基于學科素養背景下的高中英語詞匯教學研究

徐文娟

黑龍江省牡丹江市第二高級中學高三英語組 黑龍江 牡丹江 157000

在以往的英語詞匯教學方式中教師主要是如何運用英語單詞以及在考試方面的注意事項教授給學生。而目前我國社會經濟快速的發展，教育行業也跟進了我國的社會經濟，教育部門提倡出教育要以學科素養為理念，以及在高中英語詞匯教學中，推動學科素養為主導，并時刻注意學生學習的具體情況，從而有效的提升學生在英語詞匯中靈活運用的能力。故此，本文有效的闡述了當今高中英語詞匯教學中的問題，以及相關人員對學生如何有效地提升英語詞匯教學方面做出了相應的對策。

一、學科素養的概念

基于英語學科素養的基本概念是指，在英語學科中的學習和在實踐中培養擁有該符合學科特點的基本水平、基本技巧、基本素養以及基礎能力的全面綜合水平素養。對一般情況下來講，英語學科的基本素養能力主要包含了以下幾種層次方面，主要是有語言水平能力、文化水平、邏輯思維能力以及學習自主能力。這幾種層次方面都是英語學科基本素養的主要重點，還是推動在英語詞匯中學科素養教學的關鍵因素。

二、高中英語教學中存在的一些問題

英語詞匯教學是如何學會英語這門在國際上具有一定影響力的語言。而相關人員經過分析情況來看，當前英語詞匯教學具有一定的控制性以及存在著很大盲區，重點體現在以下幾個層次方面。

1.詞匯教學觀念層次方面。當前，英語詞匯教學課程上解讀英語單詞時，時常脫離正常合理的語言情況發生，使高中學生無法合理有效的在語言氛圍之中理解英語詞匯，從而導致所學到的知識無法正常合理加以運用，就連最基本的英語知識都存在一定的局限性，更不要提在學科素養方面的培養，使高中學生得不到在各個層次方面水平能力的提升。

2.詞匯教學模式層次方面。古往今來，高中英語教師往往通常使用的教學模式都是以發音、口型以及詞意來進行講解與解讀，并以選詞方式、翻譯方式以及分類方式為鋪助，對于改變創新和推動教學方式具本沒有。而對于這些比較陳舊的傳統教學方式只能起到高中學生對于相對低級英語單詞方面水平能力的掌控性，而有些教師還單向性方式對高中學生教育零碎化方面的英語知識，使學生往往處于被迫接受的方位上，從而忽略了對高中學生思維能力以及語言交流水平能力的運用方面的培養，使高中學生對英語知識的學習與認知受到了一定的影響，還不能激發學生本能的潛在能力，從而導致無法推動學生的邏輯思維水平的能力。

3.詞匯教學對象層次方面。相關人員對英語教師調查分析來看，很多的高中英語教師在講解英語單詞時都有一個共同的問題，教師把教學重點放在了如何在考試時取得一個理想成績，以及如何推進教學進度，從為對教育對象進行多方面層次的分析，以及未針對那些學習水平能力差、學習趕不上進度方面的學生進行重點培訓輔導，基本使用一把抓的教學模式。對于這種一把抓的教學模式，使在教學過程中不能全面做到針對不同層次學生的教學方式，導致學生逐步失去對學習的愛好興趣，從而使學生失去學習英語知識的自信心。再加以，教師盲目對學生學習如何掌握知識的重點施加壓力，學生只能機械式的被迫強行學習，這樣不僅不能激發學生的記憶能力以及對知識的應用能力，從而導致學生無法提升自身的邏輯思維水平能力以及綜合水平能力。

三、英語學科基本素養的高中英語詞匯教學的對策

1.創設詞匯學習語境使學生提高英語知識。教師在講解英語詞匯時，要將學生引入自身設定好的情境里去，并巧妙運用英語詞匯與語境推動兩者有效的相結合，及讓學生積極主動參與對掌握的英語單詞進行運用練習，熟練利用所掌握的英語單詞，以及教師要逐步引導學生將英語單詞與句子完美相結合，從而促進學生的英語知識水平能力。

2.合理運用詞匯思維導圖，使其提高思維能力。什么是思維導圖，意思就是一個全面思維過程圖，是集合多種層次方面的環節圖，能夠有效的激發學生自身的邏輯思維能力水平，及可以讓學生認清所學英語知識的要點，使學生加強自身記憶力的水平能力。而在這過程中，教師要對學生逐漸的引導方向，使學生將英語詞匯合理有效的熟練運用。教師也可以從心理方面入手，摸清學生的心里所想，從而對癥下藥，可以有效的提高學生思維水平能力。

3.提升學生的自主學習能力。教師要全面了解每位學生的學習特點和英語知識水平，以及對每位學生的掌握學習能力水平進行詳細了解，從而做到針對性輔導，全方面推動高中學生的自主學習水平能力，使學生合理提高本身的自主學習能力水平。

總結

綜上所述，本文重點闡述了學生在學習英語詞匯層次方面的運用和高中英語詞匯教學過程中存在的一些相關問題，以及如何有效的解決學科素養背景下高中英語詞匯教學過程中相關問題的對策。可以使有效的激發學生自身的邏輯思維水平能力和提高綜合水平能力。