百變魔尺 點亮幼兒快樂童年
——教育無小事 事事須用心

李海萍

威海經濟技術開發區九龍灣幼兒園 山東 威海 264205

一、初遇魔尺

初遇魔尺，魔尺活動的開展對幼兒有何意義，這引發了我的思考:幼兒園的孩子的注意是以無意注意為主，常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物吸引。同時他們好奇多問、活潑好動，喜愛游戲。而魔尺是一個高智能的玩具，可隨意變化，自由組合。可以挑戰幼兒的智力，啟發幼兒思維，提高幼兒的理解力、邏輯力、創造力以及操作能力。

1.健康領域 在魔尺幼兒中，兒童在不停地進行物體操作，發展了手眼協調能力，培養幼兒動作的精確性，鍛煉手部小肌肉群。

2.社會領域 魔尺游戲能產生具體的建構成果，能使兒童體會到自己的能力和成功的喜悅，樹立自尊心，增強自豪感

3.語言領域 通過作品講述、評價及同伴戶主，表達能力、概括性等方面都得到了提升。

4.科學領域 幼兒玩魔尺的過程就是兒童自由動手動腦，以自己對周圍事物的感知印象為基礎，通過操作創造性的反映生活的過程。

5.藝術領域 魔尺游戲具有造型藝術的一般特點，魔尺作品在形狀、顏色、各部分的比例方面體現了對協調和美觀的要求。

二、魔尺之戀

1.有意之察

起初，每個班級先投放了一些魔尺，先觀察一下孩子們的情況，我們隨機抽取了小中大各一個班級進行觀察，我做了如下分析:

小二班晨間活動:來園幼兒園31人，選擇魔尺幼兒22人，約占70%，魔尺造型為仙女棒、手機、槍、部分幼兒說不出自己的造型。

中二班晨間活動:來園幼兒園34人，選擇魔尺幼兒29人，約占85%，魔尺造型為槍、劍、電話、鑰匙等。

大二班離園活動:來園幼兒30人，選擇魔尺幼兒16人，約占53%，魔尺造型為槍、劍、電話、電視機等。

從選擇來看，幼兒比較喜歡魔尺，他們利用魔尺變出自己游戲中所需的材料。魔尺的可塑性、創造性，使魔尺游戲富有趣味性。

2.分條析理

(1)魔尺造型太“隨機”。魔尺造型之所以好玩，在于其變化的無窮性，造型變化難易區別大，需要遵循“由易到難，層層遞進”的教學原則。而我們的魔尺造型比較“隨機”，幼兒變到什么就是什么，過于依賴操作中的偶然性，忽略了對魔尺造型的預設和創造，從而導致小中大魔尺造型的雷同。

(2)魔尺投放太“隨意”。雖說魔尺的構造、扭轉方法單一，但目前市場上的種類眾多，最常見的魔尺有24段、36段、48段、72段等，隨著魔尺段數的增加，難度相應提高。但在幼兒園魔尺游戲中，魔尺段數只有24段，只求數量不求合適與否，導致幼兒園的魔尺投放沒有年齡特點。

3.扎實研究

(1)適宜材料篩選。為找到適合孩子們的魔尺，我提議專門成立魔尺教研組，我來任教研組組長，根據幼兒年齡特點，結合《3-6歲幼兒發展指南》，確定了魔尺游戲各階段的發展目標，確定了相應的魔尺類型。

(2)內容梳理。依據魔尺的不同、幼兒年齡特點及由易到難得教學原則，經過教研組教研，我們將魔尺游戲內容分成了四個階段，包括無意造型:幼兒對魔尺的造型初期總是無意引發的，在不同的轉變中，幼兒會根據自己的經驗對魔尺造型進行隨機的聯想；平面造型:簡單的玩具類、熟悉的日常用品、常見的動植物、數字及其他；立體造型:球體演變、三角體演變；設計造型:個人設計、合作創造。

三、長相廝守

經過一年多的實踐與研究，一個小小的魔尺真是的“魔力”十足，具體表現在:

1.擴充了集體教學的內容。將數學活動與魔尺活動進行整合，設計了具有游戲化的數學活動，如《有趣的形狀》這個數學活動，我們就利用魔尺來教學，從觀察魔尺的形狀、顏色、魔尺由多少節組成，到用魔尺變出簡單的正方形、長方形、三角形等圖形，直至用魔尺變出多種多樣的立體圖形給了孩子們無限的創意空間和想象自由。

2.豐滿了區域活動材料。低結構材料能最大限度地滿足和支持幼兒的學習。特別是在區域活動中，像魔尺這樣的低結構材料可滿足不同水平幼兒學習的不同需要。在體育區里，魔尺變成了孩子們玩體育游戲的小球；在角色游戲中，魔尺又變成了娃娃家里娃娃的小床、媽媽買菜的小籃子。在建構區里，魔尺變成了高速公路上的小汽車。魔尺與區域活動有效結合，探索出了魔尺的更多用途，拓寬了魔尺的內容。

3.引發了師生共進。在魔尺教學經驗經驗交流過程中發現教師更加了解作為教師，要以發展幼兒主動性為首要任務，使幼兒成為主動和成功的探索者與學習者。教師更加注重啟發和鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法。教師最重要的作用是支持、鼓勵幼兒的進步，增強幼兒的自信心，提高幼兒對活動的興趣，并能適中保持積極地探索欲望，大膽進行創造。

一個階段的展示，能幫助教師明確幼兒現有的水平，梳理、整理好經驗，有助于教師一步一個腳印地腳踏實地，認真做研究，擬定下一階段的目標。充分利用家長資源，一些男爸爸走進課堂，教孩子們百變魔尺，拉近了家長與幼兒園的距離，改進了家長的育兒觀念。

我的反思:

1.充分利用教研組的力量，依托整個團隊持續分享進步。在這一年多的時間里，我和老師們一起發現教育教學中的問題、提出問題和解決問題，通過思考—行動—反思—再行動，依托整個團隊持續分享的過程，積極主動地構建自我發展。

2.作為管理者，更要深入一線，多觀察，做老師們的服務者。觀察是非常重要的，是魔尺實施之初，我需要不斷的去觀察，觀察出來的問題，與老師一起分析解決。觀察到的有意義的故事，與老師一起分享成長。當老師遇到困難的時候，可以及時發現，及時幫老師解決困難。

3.拓寬了教師教學思路。一個小小的魔尺拓寬了我們的教育思路，魔尺可以與集體教學相結合，讓集體教學活動得到延伸，魔尺可以與區域活動相結合，讓區域活動更豐富。這大大拓寬了教師的教育思路。我們幼兒園的益智區也已投入一些棋類、撲克牌、迷宮、拼圖等益智類材料，益智區成為了中大班孩子最喜歡的一個區。