學校體育教育“課程思政”實施的基本理念探究

張 洋

首都體育學院武術與表演學院 北京 100000

前言部分

學校體育教育“課程思政”實施的重點在于各專業(yè)課教師將原有“思政課程”內容與本專業(yè)的教學內容進行有機結合，使各專業(yè)課教學過程中充分滲透育人理念。"課程思政"強調所有的課堂都是應該必須具備一定的育人功能，各門課都要與"思政課程"相結合才能產(chǎn)生效應。體育教育在思政教育方面有其突出優(yōu)勢，若要利用好這一優(yōu)勢，實現(xiàn)學校體育教育與思想政治教育的滲透與融合，需要建立良好的基礎，學校體育教育“課程思政”實施的基本理念作為重要的基礎環(huán)節(jié)，必定要全面且科學，而學校體育教育“課程思政”的實施在現(xiàn)階段仍存在一定的問題與難度，相關教學理念的不充分及缺乏，會影響學校體育教育“課程思政”的發(fā)展。因此，本文針對“課程思政”的發(fā)展現(xiàn)狀，著力于對學校體育課與“課程思政”實施的基本理念進行更加具體化的分析與研究。

一、學校體育教育與“課程思政”的關系

(一)學校體育教育與思想政治教育的區(qū)別。學校體育教學與思想政治教育，兩者雖統(tǒng)一于培養(yǎng)人活動當中，卻有一定的區(qū)別。學校體育教育是師生參與較多，實踐活動豐富的教學，在教學過程中重點在于相關體育知識，體育技能的學習，對于思想政治方面的教育需要滲透在體育教學的內容與方法之中，使學生在重點學習體育技能的同時潛移默化的學習、領悟一定的思想道德理念。而思想政治教育則是更加直接，目的明確的思想道德教學，例如高校中的形勢與政策、思想與道德修養(yǎng)、毛澤東概論等課程，通過具有直接目的的教學使學生不斷地提高政治思想素養(yǎng)與社會覺悟，引導學生樹立正認真誠信的觀念、準則意識和集體主義精神。

(二)學校體育教育與思想政治教育的內在聯(lián)系。學校體育教育和思想政治課兩者統(tǒng)一于訓練、培養(yǎng)個體及學習素質的活動當中，同時也存在于體育教學的整體框架結構之中，它們彼此互有區(qū)別，卻也相互聯(lián)系。從教學目標角度看，體育課堂的教學和思想政治課堂教學是一種基本的手段和相互作用關系，即思想政治課堂教學是我國體育課堂教學的基本宗旨之一，從課堂教學內容來說，體育課堂教學是思想政冶課堂教學的一種重要的載體。由此可見，思想政治課堂廣泛地存在著我們體育課堂的每一個方面。

(三)體育專業(yè)思政與課程思政的關系。高校體育與思想政治課程建設工作所針對主體都是大學生，新時代背景下的大學生，大多思想開放活躍，主體意識較強，并且注重自身的競爭和奮斗。但由于其成長的環(huán)境、社會背景的復雜性，其思維觀念也呈現(xiàn)出豐富的多元化，價值觀念與其行為方式也呈現(xiàn)出豐富的多樣化與復雜性，功利主義的思維導致了學生的浮躁，這就需要我們必須在新的時期進一步地加強與完善和改進對大學生的思維與政治文化教育，不斷地創(chuàng)新思維的方法與途徑，結合當代大學生的思維實際和特點，在潛移默化中將自己的思維傳遞給大家。高校老師作為廣大大學生的思想與行為的引導者與領路人，應該本著以人為本的指導思想、多樣化的原則，積極地發(fā)揮引導作用，并通過高等院校體育這一有力的平臺，引導廣大大學生身心健康地成長和全面發(fā)展，促進他們形成正確的世界觀、人生觀和核心價值觀，形成良好的思想道德品質，提升他們的思想政治素養(yǎng)。

二、學校體育教育與思想政治教育創(chuàng)新融合基本理念

(一)知識傳授與價值引領同向同行理念。現(xiàn)階段部分高校尚未跳出傳統(tǒng)學校體育教育及思想政治教育的模式，在教學過程中無法實現(xiàn)學校體育教育與思想政治教育的有機融合，存在專業(yè)課教學中缺少思想政治教學的理念，教師本身思想政治知識及價值觀念的差異，會在實際教學中對學生產(chǎn)生影響。在學校體育課中，教師作為教學過程中的主體，能更加直接的參與到體育課程教學的過程當中。因此，應有機結合現(xiàn)有資源，樹立正確專業(yè)知識、思想政治相結合的傳授方法及教師自身正確的價值引領去積極探索，從而引導大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，以此來為各高校立德樹人根本任務的有效落實創(chuàng)造良好條件，取得更理想的教育成果。

(二)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的理念。教學中存在顯性教育與隱性教育兩種形態(tài)。顯性教育是在教學過程中對學生進行相關知識與技能直接的教育，隱性教育則為間接教育，使學生在直接學習的過程中，潛移默化的領悟、學習相關經(jīng)驗或影響自身的正確價值。隱性教育主要是泛指學校通過一定的教育條件和環(huán)境，對學生自身進行一種間接的教育性體會經(jīng)驗的傳播與滲透，是一所學校為了達到其教育的目標，以內隱、含蓄的形式，使其他受教育者能夠獲得一些思想道德等諸多方面的教育經(jīng)驗而形成的一種教育內容和影響因素總和。

在我國現(xiàn)有的理論和研究成果中，絕大多數(shù)的學者都認為隱性的德育課程對于高校的思想和政治教育具有著重要而不可取代的地位和作用，有的人甚至主動地提出，隱性的德育課程應該是"真正的道德教育課程"，是一部豐富的德育"活教材"，是一種龐大的道德教育資源。隱性教育的設計及優(yōu)化與各門課程的顯性教育相融合，能夠使二者相互協(xié)調、相互促進，最大限度發(fā)揮聯(lián)動作用。隱性的德育課程正是通過創(chuàng)造性地選擇、利用高等院校豐富的社會主義教育價值觀念和意義的環(huán)境與氛圍，對學生進行潛移默化的熏陶和影響，使他們能夠在輕松愉快中形成積極的倫理態(tài)度與情感經(jīng)歷。

由此可見，最好的德育教育是在潛移默化中對價值觀的傳遞，對思想政治教育要素的領悟。使學生在輕松的思想政治教育氛圍中主動接受、內化、實踐，在個人體育教育“課程思政”過程中，如春風化雨，潤物細無聲。從而實現(xiàn)知識傳授與價值引領、體育教育與思想政治教育緊密融合的可持續(xù)發(fā)展理念。

(三)三全育人與個性培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展理念。學校體育教育“課程思政”實施的基本理念不可缺少三全育人與個性培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展理念，新的一個歷史發(fā)展時期高校的大學思想理論政治教育工作，既要充分注意高度重視第二、三和四課堂的隱性思想教學，又應還要充分注意第二、三和四課堂的具體教學中隱性思想教育。通過深入地實施"三全育人"，堅持以因材施教，了解、挖掘、把握每一位學習者的自身個性化需要，從以往單純地將促進就業(yè)為主要導向的目標轉變?yōu)橐匀松l(fā)展和職業(yè)道德為主要導向的目標，通過創(chuàng)新人才培訓模式、優(yōu)化教學課程結構、創(chuàng)新課堂組織形式，為每一位學習者成長和發(fā)展提供有效的支持。在教學過程中，應摒棄傳統(tǒng)的單一教學模式及評價標準，能夠使教學方法多樣化，評價模式多元化。從教學主體出發(fā)，加強教師自身的教學技能及個人素質教育，提升教師教學能力，樹立正確的教學觀念，發(fā)揮自身在教學過程中的主體作用，做到將三全育人與個性培養(yǎng)二者協(xié)調發(fā)展的理念。