動作發展視角下幼兒舞蹈游戲化教學設計

陳文靜

福建師范大學 福建 福州 350000

一、幼兒游戲化教學理論與動作發展理論概述

(一)幼兒游戲化教學理論。在相關的幼兒游戲化教學理論中指出，游戲化教學是一種模式，是教師將游戲的有利因素融入教學活動中，以知識為本體，設計具有游戲色彩的教學活動，為之實現教學+目標、完成教學任務，讓幼兒在游戲中進行學習，主動構建知識，發展能力，挖掘潛能，讓游戲精神始終貫穿在整個教學活動中。正如顧明遠主編的《教育大辭典》中提到的游戲化教學是“根據教學大綱，將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的一種教學方法”①。幼兒的教學形式中游戲與教學的最優結合一般分為三種形式:分離式、插入式、整合式。筆者認為幼兒游戲化教學理念是將游戲精神理念始終貫穿在整個教學活動中，讓游戲與教學有機融合，實現教學中有游戲的因素:自由性，愉悅性，創造性，體驗性等等，與此同時，實現游戲中有教學的因素:目的性，計劃性，創新性，控制性等等，從而提高幼兒的內在學習動機，促進幼兒創造性學習，從而保障教學活動的效率與質量。

(二)動作發展理論。動作發展理論起源于匈牙利教育家、現代舞理論家魯道夫拉班提出了“人體律動學”理論。動作發展理論的完全提出是美國的M.frosting博士對皮亞杰等教育家的現代理論展開自己獨特的見解，最后升華成為動作教育理論。動作發展理論是關于介紹個體一生中動作變化的不同形式，以及影響其不同變化的各種環境條件，動作發展是人類行動變化的結果，也是這些行動變化演變過程的總和，并將其分為反射(人類必備動作技能)、預先適應(0-3歲)、基本動作技能(3-6歲)、專項動作技能、技能熟練和代償(后三個時期在6歲以后依次進入)六個時期。3-6歲的幼兒是基本動作技能發展的關鍵期、高峰期和敏感期，以粗大動作發展為主，精細動作發展為輔，粗大動作發展主要包括一些身體移動性動作技能，如跑、跳、爬；控制性動作技能，如扭轉、彎身等；操作性動作技能，如觸碰、拋接、擊擲、踢腿等。精細動作主要是由身體的小肌肉或小肌肉群控制的動作在感知覺的配合下進行等，如伸夠、抓握等動作。

二、動作發展視角下幼兒舞蹈游戲化教學設計

筆者本科是舞蹈學專業，基于個人已有的經驗和長期的理論學習與實踐，通過查閱大量的幼兒游戲化教學文獻和動作發展理論，幼兒舞蹈游戲教學的研究必須著眼于動作的發展，有利于提高幼兒舞蹈參與的興趣，提高幼兒舞蹈活動水平，促進幼兒對舞蹈活動認知結構能力的發展。本次研究在不同年齡段的幼兒動作發展解讀基礎上設計符合幼兒動作發展的教學活動方案，其游戲化教學設計是關于“模仿動物”的題材，創設不同形式的角色扮演游戲情境，以寧德市壽寧縣實驗幼兒園為研究對象和實踐地點。

(一)3-4歲幼兒舞蹈游戲化教學設計

小班幼兒舞蹈游戲化教學設計以《小星星洗澡》為例

1.導入環節:提前準備好閃閃發亮的星星頭飾，引出夜空中的星星，并播放音樂。

2.展開環節:幼兒先模仿星星，教師再教授擴指、簡單的空間方位。幼兒會結合自己的洗澡的經驗進行模仿，教師再進行教授擴指切手

3.游戲環節:教師創設情節性舞蹈“洗澡”游戲情境，讓幼兒們扮演小星星從睡夢中醒來，去森林的小河里洗澡，洗后又甜甜的進入夢鄉，全程都以跪坐的姿勢進行，以單純的上肢動作為主，前奏和結尾的睡夢姿態可由幼兒自行創造。根據歌詞進行情節性舞蹈“洗澡”游戲，讓孩子們運用擴指模仿星星在夜空中閃閃發亮的樣子；運用切手模仿洗澡的樣子，自由發揮；對小星星洗澡的行為進行夸贊，如拍手，豎大拇指等動作，讓幼兒們在音樂中模仿小星星洗澡進行完整的舞蹈表演。

4.教學分析:小班3-4歲的幼兒對客觀世界的認識還比較淺、比較模糊，無法對教師的語言描述進行想象。《小星星洗澡》教學設計的導入環節通過閃爍的星星頭飾和兒歌進行導入，星星頭飾具體可見，兒歌旋律優美、富有情節性，引起幼兒的學習興趣，促進幼兒想象力發展，有利于幼兒學習與模仿。小班幼兒的舞蹈動作發展大多以粗大動作發展、大肌肉動作為主，腿部力量較弱，精細動作發展能力較薄弱，身體控制能力和平衡力較差，幼兒的骨骼組織含水成分多，鈣和鹽磷成分小，骨骼尚未發育成熟，身體移動性動作技能發展，大多以上肢或者下肢的單一純動作為主，如擴指、叉腰、踏步、圍圈跑、雙腳蹦跳步等。小班跟

隨音樂起舞的反應能力較欠缺，舞蹈動作反應稍有延遲，小班的幼兒如若無舞蹈動作的積累，無法完成游戲中的相應動作，在展開環節由教師帶領幼兒學習擴指、切手，充分調動了幼兒視覺、聽覺等感官，讓幼兒在“洗澡”游戲環節能夠自如的運用舞蹈動作。游戲環節從音樂表達的內容與幼兒的日常生活經驗出發，根據歌詞內容在教學中開展角色扮演并且用富有情節的游戲來完成游戲化舞蹈教學，舞蹈內容以單純的上肢動作為主，再根據創設的情境中讓幼兒自由發揮完成“洗澡”游戲，將舞蹈內容和游戲環節有機統一，促進了小班幼兒的舞蹈表現發展，達到幼兒舞蹈游戲化教學的效果。

(二)4-5歲幼兒舞蹈游戲化教學設計

中班幼兒舞蹈游戲化教學以《三只蝴蝶》為例

1.導入環節:用繪本故事書邊講《三只蝴蝶》邊示范動作，拿出提前準備的大蝴蝶和需要分發小朋友的三種小蝴蝶手飾

2.展開環節:幼兒會揮動手臂來模仿蝴蝶的翅膀，隨后教師教授波浪手，要求幼兒們用半腳尖碎步模仿蝴蝶自由飛舞進行移動，散四方并不相撞，再設計小蝴蝶們打招呼的頭、肩、膝蓋、屁股等動作。

3.游戲環節:教師創設情節性舞蹈“三只蝴蝶”游戲，以《蝴蝶》這首歌曲為背景音樂，讓每一位同學都要扮演小蝴蝶用波浪手和半腳尖碎步模仿蝴蝶自由飛舞的樣子進行移動，從故事的內容出發，創設一些要與其他不同顏色的小蝴蝶互動并且不能碰撞到其他的小蝴蝶的情節，告訴幼兒們要用戴有“小蝴蝶”手飾的手進行不同小蝴蝶間的打招呼。在自由飛舞過程中，教師手持大蝴蝶在幼兒的上方飛過，飛到哪個小蝴蝶的上方，小蝴蝶就要和大蝴蝶觸碰，即眼睛要盯準蝴蝶原地雙腳向上蹦跳步，雙手伸直指尖觸碰大蝴蝶。

4.教學分析:《三只蝴蝶》教學設計導入環節通過講述繪本故事和蝴蝶道具進行導入，利用幼兒愛聽故事的特點，激發幼兒的學習興趣和積極性。中班4-5歲的幼兒的有意注意以及具體形象性思維開始發展，動作發展中的控制性動作技能和身體動作的協調能力都有所提高，幼兒的粗大動作和大肌肉發展較快，精細動作也有較好的發展。運用蝴蝶道具可發展幼兒的操作性動作技能，舞蹈內容不再以單一的上肢或下肢動作為主，適當開始加入上下肢復合動作進行幼兒舞蹈教學，如碎步前進波浪手、雙旁按掌扭胯、點肩聳肩、拍手蹦跳步等。在展開環節中教師教授基本的舞蹈動作和關于身體部位的上下肢復合動作，讓幼兒增加舞蹈動作經驗，有效進行游戲化教學。游戲環節從根據教師講述的故事情節和貼切游戲情節的情境音樂出發，結合基本的波浪手和半腳尖碎步，做自己喜歡的動作，在特定的“互動”、“打招呼”的游戲情境下給幼兒充分的空間自由發揮，在音樂中表現自己，促進幼兒對動作構建的個性發展，激發了幼兒的主體性和參與性。

(三)5-6歲幼兒舞蹈游戲化教學設計

大班幼兒舞蹈游戲化教學以《動物世界》為例

1.導入環節:提前準備各種各樣動物的卡片，幼兒:獅子、老虎等。

2.展開環節:啟發幼兒對已知動物的模仿，教師觀察學生并請3-4個幼兒進行不同動物的模仿；啟發幼兒做靜態造型，教師觀察并加以舞蹈化；引導幼兒做連續性移動動作，教師將幼兒模仿出的動態動作加以優化；教師教授叉腰后踢跳、雙旁按掌勾點腳、波浪手轉圈等等幫助學生豐富舞蹈語匯。

3.游戲環節:教師創設“動物世界”游戲情境并講解游戲規則，以《動物世界》的音樂為背景，節奏旋律變化明顯，根據老師的口令做動作(過渡動作-靜態造型-動態移動動作)，把幼兒們分為4組，每一次模仿都由一名幼兒當動物媽媽，動物寶寶模仿動物媽媽做出的模仿動作，教師會帶領幼兒們做每一次模仿前的過渡動作，教師說口令(袋鼠、兔子等)，音樂暫停，動物寶寶們隨即擺出相應小動物的“冰凍動作”，如若音樂停止沒有擺出相應的動作就要被淘汰出局，用之前教授的過渡動作移動到相應的動物窩里擺出動物自由睡覺的姿勢，隨后游戲繼續，音樂響起，教師說口令(走紅毯)，動物寶寶們就模仿動物行走的姿勢，按照此順序依次循環，當在做過渡動作時，動物媽媽可用過渡動作移動到動物窩喚醒睡著的動物繼續參加游戲。

4.教學分析:《動物世界》教學設計的導入環節通過動物卡片和設疑提問進行導入，大班5-6歲幼兒的具體形象思維繼續發展，有利于激發幼兒主動思考的能力。大班5-6歲的幼兒大肌肉和關節的靈活性都有所提高，精細動作稍比中班較為成熟些，控制性動作技能、協調能力和彈跳力顯著提升，在小班、中班的舞蹈動作基礎上，大班的舞蹈動作反應更加靈活，進行更復雜的上下肢復合動作、連續移動性動作，如波浪手轉圈、擺臂向前勾點腳、叉腰后踢步等。在展開環節，教師一邊創設“動物世界”的情境一邊將符合大班動作發展特點的舞蹈動作示范給幼兒，積累舞蹈動作經驗，發展粗大動作和精細動作。在游戲環節選用了節奏、節拍、速度、情緒等變化明顯的樂曲，創設了更加復雜化的游戲情境，根據口令反應游戲激發幼兒的學習興趣，充分調動了幼兒的想象力和創造力，發展了幼兒的動作模仿性、靈活性和反應能力，引領幼兒進行角色扮演游戲。在舞蹈游戲中大班幼兒既學習了基本動作又能進行簡單的創編，可以根據自己對動物的理解與想象力“演”出自己心中的動物，讓幼兒在扮演游戲中，主動構建舞蹈動作知識，促進幼兒動作發展，挖掘動作編創潛能。

三、幼兒舞蹈游戲化教學設計實踐總結——《小星星洗澡》、《三只蝴蝶》、《動物世界》

在游戲化教學過程中，3-6歲的幼兒處于具體形象思維階段，其各種心理過程帶有明顯的形象性，筆者設計關于“動物扮演角色”的教學活動，在不同年齡段的教學導入環節都采用不同的形式進行導入，其相同的地方都是具有形象性，如《小星星洗澡》選用星星頭飾，《三只蝴蝶》選用蝴蝶手飾、《動物世界》選用動物卡片，充分調動小班、中班、大班幼兒的主動參與和學習積極性。

3-6歲的幼兒是基本動作技能發展的關鍵期，根據不同年齡段的幼兒動作發展特點選用適合幼兒的可接受的舞蹈動作作為學習內容，不同年齡段的幼兒的舞蹈動作積累經驗也不同。從《小星星洗澡》的單一動作到《三只蝴蝶》的簡單復合動作再到《動物世界》的復雜復合動作，循序漸進，層層相扣。教師選用符合幼兒的動作發展規律的舞蹈動作進行學習，能進一步促進幼兒的基本動作技能發展，更好的激發幼兒在舞蹈游戲中的動作表現。

筆者在設計教學過程時，把豐富幼兒舞蹈動作這一環節放在展開環節。幼兒的游戲環節必須要具備非常強的情景性，需要教師創設一定的情景，通過具體的適宜的材料，教師夸張的語言、表情、動作來引導幼兒們進入游戲的情景中，讓游戲精神始終貫穿在整個教學活動中，使幼兒全身心的投入到游戲中，再運用展開環節所儲備的舞蹈動作經驗，完成整個舞蹈表演，促進不同年齡段幼兒的舞蹈表現，達到游戲化教學的最優結合。

四、結語

游戲化教學打破了傳統教學模式，在動作發展規律的基礎上研究幼兒舞蹈游戲化教學，根據不同年齡段的幼兒動作發展特點選用適合幼兒的可接受的舞蹈動作作為學習內容，抓住幼兒愛玩的特點，教師需要開發幼兒的身體意識、時間意識、空間意識等從而實現玩教的有機統一，增強了幼兒主動參與身體活動的積極性，促進了幼兒身體動作的生長發育，調動了幼兒想象力和創造力，豐富了幼兒的生活情感體驗，發展了幼兒的美感、道德感，培養了幼兒的自我意識與團隊意識等等。

注 釋

① 孫亞琴.幼兒舞蹈教學游戲化研究[D].山東師范大學碩士學位論文，2016.