“課程思政”視角下中職學校思想政治課優化建設探討

阜新蒙古族自治縣職業教育中心 遼寧 阜新 123000

思政課是中職學校一門重要的學科，是中職學校德育教育的主渠道，對學生的人生觀、世界觀起到了關鍵作用。目前隨著“課程思政”教育模式的日益深入，對思想政治教育課程提出了新要求。因此，中職學校對思想政治的教育也應該進行相應的調整，深入挖掘課程中蘊含的“思政元素”，將思想政治教育貫穿教育教學的全過程，滿足學生們思想政治建設的需求，使其符合新時期“立德樹人”的新要求，培養出全面發展的高素質的勞動技能人才。

一、“課程思政”的內涵及意義

“課程思政”指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育模式。這種教育模式把思想政治教育元素和思想政治教育功能融入課堂教學各環節，即把理想信念、職業道德、工匠精神、奉獻社會等思想政治教育核心元素納入到專業課程體系中去，全面構建“大思政”格局，在專業知識學習的同時潛移默化達到德育教育的目標，突顯教書育人中育人的作用，它打通了全員育人的“最后一公里”，巧妙的進行價值引領與知識傳授的融通，實現立德樹人潤物無聲，是一種“接地氣”的思想政治教育形式。因此，“課程思政”視角下中職學校思政課程的優化與提升，能夠保證職業教育與思想政治教育之間得到更為平衡、專業的協調，對培養學生的思政素養，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀上具有重要的意義。

二、“課程思政”視角下中職思政課面臨的問題

思想政治課是對中職學生進行德育教育的主渠道，盡管“課程思政”的教學模式已經深入人心，很多中職學校在思政課程教學改革中做了大量的嘗試，但目前為止在“課程思政”建設和改革方面仍存在不少問題，主要表現在以下幾個方面：

首先，思政元素與教學融合力度不夠。有的專業課教師在教學實踐中對如何實施課程育人無從下手，存在著不會挖掘思政元素，確定的德育目標牽強附會，課程思政嵌入生硬等現象，沒有將社會上新理念融合到教學中，教學中沒有新鮮案例，在進行案例分析的時候，有的內容引用過于簡單或過于復雜，無法激發學生的學習興趣，達不到“課程思政”的教育教學效果。

其次，一些教師思政主體意識淡薄，課程思政教學通常流于形式。在課堂教學中，有些教師思政教育能力和動力不足，仍以傳統單一“知識傳授”為主，基本是“填鴨式”地老師講、學生聽的模式，沒有做到因勢利導有針對性地開展教學，限制了思想政治教育功能的發揮，這種標簽式的說教也難以收到實實在在的育人效果。還有的單純為了完成上級要求，而不管課堂育人效果，忽視思政教育 ，對思政教育在專業課中的滲透認識不夠透徹 ，故而達不到“全員育人”的目標 導致教學效率低下，上課期間學生學習氛圍沉悶、枯燥，降低了學生學習興趣。

第三，課程目標定位不明確，缺乏科學系統的思維，沒有從“思政元素”融入專業課中應遵循的原則出發，制定可實施性較高的教學改革方案，只做表面文章，實際成效不大。比如，有些教師在進行課程教學時，將思政內容講解獨立出來，導致整個課程出現教學內容分化的現象，不利于學生系統掌握有關知識，并且不能保證思政內容在這些課程中的系統呈現。有的在課程形式上玩花樣，重形式輕內容，教師授課水平低下，學生收獲平平，白白浪費大量人力物力。

三、“課程思政”視角下的思政課程優化的策略

“課程思政”是一個復雜的系統工程，推進“課程思政”教學取得成效，必須要圍繞“課程思政”開展過程中出現的一些常見問題進行剖析、總結與反思，探索“課程思政”的有效應對策略。

(一)切實增強教師“課程思政”意識和能力。“課程思政”建設要靠教師去落實，優化中職思政課關鍵要建設一支具有自覺育德意識和較強育德能力的教師隊伍。

1.提高教師對學科思政教育功能的認識。構建學校思政教育體系，要強化全體教師“立德樹人”的思政教育意識，教師要深刻認識每一門課程的育人功能，在進行設計教學內容和教學模式的設計時，應該把“思政元素”自然融入到各門課程的教學和改革，豐富和完善教學內容體系，特別是對講授一些專業技術課程時，主動承擔起育人責任，不僅傳授學生知識，也要注重對學生思政素養的培養和提升，突出教師對學生知、情、意相統一的教育和引導，以德育人，為學生健康成長提供有效指導。

2.專業課教師要認識思政課的重要性，做到思政內容與專業課教學有機結合。優化中職思政課必須要處理好思政教育和專業課程間的關系。教師不能將專業課教學與思政課對立起來，要正確認識專業課與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一。例如，汽車專業教師在講授汽車維修專業的實操環節時，也要注意培養學生實事求是、探究原因、摸索規律等方面的內容，能在保證課程教學取得良好效果的同時，又在不經意間促進了學生道德素養的形成。

3.優化教師隊伍建設，提升思政理論水平。教師是教學實踐中的主體，優化思政課程，確保思政內容和專業課教學有機結合，必須要提升教師的授課能力和自身素質，只有在教師對思政理論有系統掌握的情況下，才能幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現“課程思政”教學活動順利開展。首先要定期開展對思政老師的培訓學習，優化整體教師隊伍，培養出一批師德較為高尚的優秀師資隊伍。比如：學校利用新上崗教師培訓、專業課教師“課程思政路徑與方法”專題培訓、課程思政教學設計比賽等活動，引導教師交流怎樣挖掘課程的思政元素、教學中如何滲透德育的做法和體會。其次要求專業課教師結合自身實際進行系統學習，充分掌握馬克思主義理論，學習國家法律法規和黨的路線方針，與時俱進，提高各方面能力，規范教師教學行為，保證專業課教師能很好開展教學活動，為學生提供教育價值較高的思政教育內容。

(二)深入挖掘課程思政元素，實現德育教育與技能傳授的統一。中職學校的每門課都蘊含其獨特的育人功能，但是這些思政資源不是直接顯露在課程內容之中，而是蘊含在各個知識點的背后，隱含在科學理論的深處，需要教師主動去發掘、加工和利用。

1.結合不同的課程內容，采取有針對性的教學。要確保“思政元素”在中職各類專業課程中的有機融合，應認識到不同類型專業課之間的差別，根據不同類型專業課程的特點選擇適當的思政元素，“融”入教學內容中傳遞給學生，從而達到德育教學目的。比如，在講授《網絡營銷》專業課時，教師可以針對當前網絡營銷道德引導學生思考：在營銷過程中只顧經濟利益而侵害消費者權益?通過學生的自由討論和教師統一點評，加深學生對營銷道德的自我認知，明白了作為一個營銷者的道德操守，這樣就很自然地將愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀融入教學。

2.堅持與時俱進，充實和完善思政教育內容。專業課“思政元素”的挖掘不是一成不變的，要隨著時代的發展而產生相應的變化。因此，在思政教育過程中教師需要創新工作意識，挖掘“思政元素”必須要常變常新，做到與時俱進，高度關注和關切思想理論的最前沿，不斷充實和完善思政教育內容，引導學生廣泛參與，推進中職學校思政工作創新。

(三)實現思政教育和課程教育的有機融合。“課程思政”的難點在于所有課堂都有育人功能，要讓全部課程都成為思政教育的主渠道。中職學校學生理論功底較差，對思政課學習興趣不高，因此，要最大限度發揮專業課程的育人主渠道作用，應該在挖掘出“思政元素”后，適時引入現實問題，搭建線上線下相結合、課內課外相結合，實現“思政元素”和專業課教學的有機融合。

1.將熱點與現實問題引進入專業課程中。“思政元素”是動態變化的，在教學過程中，教師結合學生的實際，把當前的一些社會熱點和現實問題引入到教學中，引導學生思考社會主義發展過程中的熱點問題，不僅讓學生認識到思政教育和現實生活的密切聯系，還能提高學生的思維和觸動學生的心靈感受，幫助學生樹立正確的三觀。例如，講授信息技術課時，可將美國試圖以“安全風險”為由，遏制中國芯片制造能力作為知識導入內容，吸引學生參與到相關資料收集中，認識我國電信制造業外界因素影響，促使學生萌發出強烈的愛國激情，從而在內心深處樹立起報效國家、服務社會的責任和擔當精神。

2.搭建思政教師與專業課教師交流平臺。實現思政內容和專業課教學充分結合，必須要有效整合思政課教師、專業課教師、學生輔導員和班主任隊伍，加強他們之間合作與交流，思政教師幫助專業課教師根據教學內容深入挖掘其中的思政元素。如在舉辦專題研討活動、集體討論備課、合作撰寫論文等多樣化合作形式的應用下，可為教師發展提供機會，強化全體教師教書育人的使命感和責任心，推進課程思政深入實施。

3.合理設置“思政元素”與課程的結合方式。優化思政課教學，實現與課程教學之間的有機融合，關鍵要找準兩者之間的融合點，采取利用有效的融合方式，在講授知識教學中自然引出思政內容，順其自然而不是生搬硬套，讓學科教學最終回歸到“育人”的本真目的。比如，以中職德育專業課為例，四本教材涵蓋了思想道德、政治常識、哲學常識、職業指導、倫理規范等多方面教學內容，這類課程知識和思政內容間的聯系較緊密，老師在授課時要注意把握時機，注意語言藝術的運用，通過以學生喜聞樂見的話語進行表述，采用案例式、探究式、體驗式等新穎的教學手段活躍課堂氛圍，使得思政教育的內容更加形象化、更具生動性，形式更多樣，能才有效發揮隱性教育作用，引發學生產生情感共鳴，達到思想引領的教學目標。

三、結語

綜上所述，思政教育始終是學校教育體系中的重要內容，對未來培養高素質綜合型人才方面有重要意義。深入推進中職學校思政課的有效性，必須要正視“思政課程”視角下思政課存在的問題及改進措施，將“思政元素”有效融入中職教學中，進一步優化學校思政教育體系，真正落實立德樹人根本任務。