高職護理專業學生健康教育評估能力的培養路徑

閆海英

周口職業技術學院 河南 周口 466000

健康評估作為高職院校護理專業的必修課程,主要是以培養學生臨床觀察、健康狀況分析能力為主,讓學生能夠從患者護理的角度出發,對病患身體狀況進行初步判斷。通過專業教學,可以有效幫助學生樹立起科學護理的思想,對于提升學生專業護理水平、積累護理經驗有著重要的支持作用。

1 高校培養學生臨床健康評估專業能力面臨的主要問題

1.1 理論與實踐課程比例不協調,實訓途徑受限 護理專業是一門實踐性強、專業要求高的課程,在合理設置理論課程體系的基礎上,還應按照教學目標、任務、內容與進程,設置相應的實踐教學項目。但從高中職院校專業教學實踐情況來看,受到教學模式、技術、資源等方面的限制,高職院校安排的實踐課程比例相對較低,學生參與臨床實踐教學活動的機會較少。與此同時,高校與醫療單位、企業的合作項目不深入,學生的實訓安排不合理,是影響課程實效性的主要問題。

1.2 教學方法相對滯后,評估體系有待完善 目前,部分高職院校盡管在護理課程中設置了健康評估護理教學的內容,但存在教學方法滯后、教學技術單一、課程評估體系不完善等問題,以期末的理論考核作為評價教學質效的關鍵指標,忽視了學生實踐表現,對于學生綜合素養的考察也不全面,不利于學生健康狀況觀察與評估能力的有效培養。出現該種情況的主要原因在于:高校更偏重學生護理技能的培養,對健康評估教學課程缺乏針對性的評價標準,這也導致了學生與醫療領域臨床護理崗位的要求存在了較大的差距,需要較長的崗位適應時間。

2 全面提升健康評估護理專業整體教學實效性的具體路徑

2.1 設置醫教協同的教學目標 基于醫教協同教學目標,對健康評估護理專業教學模式進行優化,可以有效落實護理專業實踐型、專業型人才的培養戰略。在教學改革過程中,一方面,高校應動態、全面分析當前社會公眾對健康管理與醫療服務的多元化需求,構建起以職業素養、臨床實踐能力、專業技能三維培養目標為主的教學質量管理體系,深度整合護理專業教學資源,貫徹醫教協同的教學思想;另一方面,高校應加強與相關醫療企業、單位間的聯系,結合健康評估護理專業的教學進度,建立起對應的實訓教學途徑,為學生提供更多的實踐案例觀察、分析與知識運用的機會,不斷積累臨床健康評估經驗,激發學生學習興趣,促進綜合能力和職業素養的全方位提升。

2.2 優化課程體系的規劃設計,提升醫護實踐能力培養的針對性新時期,公共衛生產業建設形勢的不斷轉變,在促進了醫療保障體系逐步發展完善的同時,也使得公眾健康管理需求呈現差異化、多樣化的特征,高職院校護理醫療課程內容、結構也需要進行對應的調整。首先,在公共課程的設置方面,應圍繞醫療行業廣泛關注的熱點問題與人才供需結構的變化,對課程安排進行革新。如基于健康中國戰略理念,增設社區護理、家庭護理等教學內容等;其次,注重跨專業課程的協同性規劃與安排。如,在局部解剖課程理論教學中,可以適當融合注射課程教學內容,深化學生對人體結構的認識,并為護理注射課程的深入講解奠定基礎;第三,在專業課程的設計上,應結合健康評估護理關鍵教學內容,合理選擇案例教學法、任務驅動法、工作過程教學法等教學模式,因材施教。如,在“急危重癥護理”課程的教學中,基于臨床典型案例的病情發展和搶救流程,從院前急救到院內急診科救護到ICU監護,進行護理全過程場景模擬,提升醫護實踐能力培養的針對性。

2.3 創新專業教學模式,設置問題式課堂與臨床實踐結合的情景在醫療專業相關專業教學中,教師應結合醫療產業發展的動態變化、醫療技術的先進研究與應用等,對教學內容進行適當的調整與拓充,構建多層次、系統性的教學體系,在不斷完善學生護理知識體系的同時,提升學生去對醫療護理行業的認識。在開展實踐教學工作時,教師應注重自身知識結構的優化調整,同時,引進多樣性、針對性的教學方法,進一步增強學生的職業認同感、就業競爭力、專業實踐能力等綜合素養。如,可以采用問題式課堂與臨床實踐相結合的方式,創設對應的課堂情景,引進真實案例,通過問題的啟發,引導學生深入進行討論,分析、總結健康評估臨床案例的具體情況,融合癥狀觀察、評估等相關知識點,在不斷解決問題的過程中,將健康評估的理論與實踐情況結合起來,提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,同時,在實踐分析的過程中,為學生健康狀況評估經驗的積累提供幫助。

結語

醫護專業相較于其他的高職專業,在職業精神、道德教育與專業能力的培養方面有著一定的特殊性。新時期,為有效提升護理專業受教育群體的健康評估、臨床實踐能力,高職院校應立足于醫療行業職業的崗位實際需求,通過對公共課程與專業教學體系的優化調整、設置醫教協同的教育模式、問題式授課與臨床實踐融合教學等方式,針對性的提升學生的健康評估實踐能力。