淺析高中班主任管理工作的新思路

楊 佳 韓永志

秦皇島市第一中學 河北 秦皇島 066006

前言:成為一個合格的高中班主任是十分不易的。班主任管理工作是一項系統且繁瑣的工作,需要合理的融入人本理念,改變學生的思想觀念、不斷完善管理模式。同時在不斷的管理中發現和總結學生的變化,運用科學的管理方式,滲入文化教育,從而使班主任的管理工作盡善盡美,促進教育事業蒸蒸日上。

一、高中班主任管理工作的內容

(一)堅持統一標準。班主任在處理班級日常事務時,對優等生及后進生要同等對待尤其是在獎罰方面。在一般情況下,后進生十分容易使教師產生偏見,而優等生更容易得到教師的喜愛。為此,在處理班級事務時要一視同仁,如果不能正確處理,可能會導致優等生養成壞習慣同時還會妨礙后進生的進步。

(二)調動學生參與班級事務。為了消除學生對班主任的畏懼感,班主任應利用課后時間融入到學生群體中,從而使班主任拉近與學生之間的距離,進而營造一個良好的教學氛圍。班主任應尊重學生的主體地位,讓每個學生都能擁有發言的權利和展示自己的機會,促進學生積極的參與班級活動,使學生在班級管理活動中各司其職,從而增強學生的自身使命感。

二、高中班主任管理工作的重點

(一)后進生的管理難度大。現今高中生接收信息的渠道越來越多元化,其中也包括與正面思想相對立的觀念,從而使每個學生的思想及個性化特征明顯。在面對困難和失敗時承受能力差,由于生活經驗少,在心理方面容易造成缺失自信心、自我約束力差、道德意識薄弱等問題,導致學生不理解班主任的管理工作。此外,班級上的后進生及不服管教的學生還會擾亂課堂秩序,進而影響各項教學活動的開展,導致班主任管理工作不能與學生形成良好的對接,對這部分學生如何進行管理,成了高中班主任管理工作的重點所在[1]。

(二)取得任課教師及家長的信任。班主任的管理工作離不開任課教師及家長的支持,但是在取得任課教師及家長的信任方面仍舊有著一定的難度,為了促進班主任管理工作順利開展,需要在任課教師及家長的共同努力下得以實現。由于班主任與家長溝通不及時,有無法與任課教師形成一個集體,致使班主任管理工作處在尷尬的狀態上,在管理學生上出現“治標不治本”的情況,為此班主任應發揮出其自身的價值展開對班級工作的管理,并且要與家長及時溝通與任課教師形成一個集體共同努力開展班級管理工作,從而提升班主任管理工作的水平及質量。

三、高中班主任管理工作的策略

(一)加強溝通,優化管理模式。為了使學生能夠綜合素質全面發展,班主任應要按照德、智、體、美、勞、藝等基本要求進行教育和管理,全面貫徹與實行黨的教育方針與路線。為了推動班級管理工作朝著好的方向發展,在班級管理工作上,班主任要不斷優化及創新管理的方法,結合班級的實際情況,尊重學生的主體地位,增進與學生之間的交流,鼓勵學生自由的表達自己的想法及意見,構建良好的師生關系,讓學生成為班級管理工作的主人。高中階段的學生正處于思想意識形成的關鍵時刻,這一階段學生有著十分強烈的自尊心,希望能得到來自教師及同學的尊重,為了增進班級管理工作的向心力及凝聚力,應該不斷創新及優化班級管理工作方式。為此,班主任要善于掌握學生這一時期的心理特點,結合班級具體的實際情況實施有針對性的管理方式,從而能提高班級管理工作的效率及質量[2]。

(二)融入人本理念,營造和諧氣氛。要實時了解學生的學習情況與生活情況及了解學生的思想,在開展班級管理工作時要營造和諧的班級氛圍同時注重融入人本理念,在與學生的交流過程中使學生產生對自己的信任,從而實行有針對性的班級管理方案,客觀公正的對的每一個學生,健全與完善班級管理體系,有利于學生的綜合素質全面發展,對促進班主任管理工作有效開展也有著重要意義。

(三)運用科學方法,注重文化教育。為了班級管理工作能有效開展,要將不同的學生當做一個獨立的個體來看待,并且針對不同學生的不同問題采取有針對性的管理措施,運用科學的管理方式,在解決問題時既要公平公正,又要方法得當。同時,在開展班級管理工作時應關注對學生的文化教育,可通過良好的班級文化建設的方式,實施科學合理的文化教育,根據學生的身心發展特點,引導學生樹立正確的價值觀念。在班級管理工作上采取積極向上的文化理念從而影響每一位學生,營造教室文化氛圍,從而提升學生綜合素質的全面發展。例如:針對打架斗毆的學生在進行嚴格的批評的同時要諄諄教導,使其認識到自身的錯誤。對于早戀的學生,要分析事情的弊端,通過正確的引導將這種行為轉換成學習的動力。而對于上課違反紀律的學生,為保護學生的自尊心可通過課上制止、課下溝通的方式來解決問題。因此,在班級管理工作上班主任要運用科學的方法不斷優化班級管理方法,注重對學生的文化教育,在提高學生綜合素質全面發展的同時也能有效提升班主任管理工作的質量[3]。

總結:高中班主任工作的重要組成部分就是進行班級管理工作,在開展班級管理工作時,班主任要明確自身在班級管理工作的位置從而在不斷實踐過程中探究班級管理工作,進而不斷的創新及完善管理方式。并且班主任在開展管理工作時要結合學生實際情況、了解和掌握學生的實際需求進行開展管理工作,促進提升班主任管理工作的質量和效率,使學生綜合素質得到全面的發展,從而實現班主任開展班級管理工作的重要意義。