理實(shí)一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的實(shí)施

秦寶振

廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東 東營(yíng) 257300

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題分析

(一)比較重視理論教學(xué),輕視了實(shí)踐教學(xué)。在傳統(tǒng)的機(jī)械課堂教學(xué)中,教師們有重視理論的講解,忽略了實(shí)踐的講述,在講述理論知識(shí)時(shí),教師們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)方案內(nèi)容缺乏對(duì)同學(xué)們機(jī)械專業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉。但是在日常的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們不太清楚自己學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn),對(duì)自己的專業(yè)能力的提升有最大的幫助作用的知識(shí)也不清楚,不了解未來企業(yè)制造崗位上到底需要哪些工作技能。

(二)未能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)械技術(shù)這門理論課程時(shí),要儲(chǔ)備更多的專業(yè)機(jī)械技術(shù)知識(shí),相比其他的普通學(xué)科,機(jī)械課程對(duì)同學(xué)們要求能力更高。首先需要同學(xué)們具備空間想象能力以及抽象思思考能力,同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的理論專業(yè)知識(shí),中職生卻缺乏學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校內(nèi),大部分的學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)不強(qiáng),在學(xué)習(xí)興趣不高,也有一些同學(xué)對(duì)于理論有很多的消極心理。在傳統(tǒng)的課堂中,課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍,學(xué)生們就失去了學(xué)習(xí)的熱情[1]。

(三)使用知識(shí)灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)。隨著國(guó)內(nèi)科技技術(shù)飛速地提升,在學(xué)校內(nèi)教學(xué)模式也有了較大的變化,多媒體教學(xué)逐步被運(yùn)用到課堂上,教師不再使用傳統(tǒng)黑板粉筆來寫字。但是教師們?cè)谛屡d多媒體課堂上,仍然使用理論知識(shí)灌輸?shù)姆绞?這種填鴨式的教學(xué)模式還沒有得到根本的改變。教師利用PPT來講解,實(shí)施滿堂灌的教學(xué),盡管目前信息化技術(shù)在課堂上融入較多,但是很多的教師只是將原有黑板上寫字的內(nèi)容搬到了多媒體的熒屏上,教學(xué)工具和方式有了一定變化,但是實(shí)質(zhì)上的教學(xué)內(nèi)容卻沒有根本的改變[2]。

二、理實(shí)一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的應(yīng)用研究

(一)理實(shí)一體化模式的概述。理實(shí)融合教學(xué)主要是指教師在課程講解中,將課堂上的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合,通過運(yùn)用理論知識(shí),來推動(dòng)職業(yè)院校的技能學(xué)習(xí)和鍛煉技能,使學(xué)生能夠加深對(duì)理論的掌握,能夠?qū)碚撝R(shí)的研究鞏固。進(jìn)一步增強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合、相互依托,理實(shí)一體化倡導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)思想理念,以理論知識(shí)作為基礎(chǔ),職業(yè)技能的學(xué)習(xí)作為未來的導(dǎo)向。在中職生的技能操作和各類實(shí)踐操作,都要有專業(yè)的理論來支持理實(shí)融合教學(xué)模式。在當(dāng)前技能訓(xùn)練中,能夠幫助學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)有一定深透地理解,而且掌握了知識(shí),才能夠讓學(xué)生們知道實(shí)踐操作中的原理,以此就會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新,幫助學(xué)生們牢固的掌握理論知識(shí),進(jìn)而鍛煉學(xué)生們?cè)鷮?shí)的操作技能[3]。

(二)理實(shí)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的流程研究。理實(shí)教學(xué)要求就是買些在課堂講解中制定一個(gè)比較詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃兼講授理論知識(shí),教師備課期間要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大綱來制定該課程的教授方案,并根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來是教學(xué)計(jì)劃,在講解理論時(shí)就是還要逐步對(duì)課堂中的知識(shí)進(jìn)行延展,真正的講述各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,還要做好一定的機(jī)械理論的演示。在此期間,教師就可以利用多媒體、實(shí)物方式來幫助同學(xué)們理解抽象的機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn),這樣就會(huì)逐步將課堂上比較枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)具體知識(shí),能夠幫助同學(xué)們快速掌握這些抽象的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

理論知識(shí)講解之后還要到實(shí)際的操作過程,教師們結(jié)合實(shí)踐講解的理論知識(shí)點(diǎn),來給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間鍛煉,來著手訓(xùn)練項(xiàng)目,進(jìn)行巧妙的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在實(shí)踐項(xiàng)目開始執(zhí)行之前,教師要告知實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目的具體要求,及告知需要完成的工作任務(wù)及時(shí)間的限制。此外,教師們還需要針對(duì)于整個(gè)訓(xùn)練的過程進(jìn)行全方位的把控,防止同學(xué)在機(jī)械設(shè)備的操作時(shí),產(chǎn)生一些意外的人身傷害事故。機(jī)械的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練,讓學(xué)生們能夠觀察零部件內(nèi)部的結(jié)構(gòu),提供機(jī)械設(shè)備部件安裝和拆遷的操作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐鍛煉時(shí),教師可以通過讓班里的同學(xué)分為若干小組,以小組完成任務(wù)方式來開展教學(xué),也可以讓學(xué)生去獨(dú)自完成一個(gè)新的項(xiàng)目,在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí),這種模式有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流,而且也可以使同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)同學(xué)們自己的需要、理解思路來組織學(xué)習(xí),在實(shí)踐項(xiàng)目的練習(xí)時(shí),教師們要給予同學(xué)在操作中出現(xiàn)問題,及時(shí)地指導(dǎo)和糾正,以便讓學(xué)生能夠按照機(jī)械實(shí)踐操作規(guī)范來執(zhí)行。

三、理實(shí)一體化教學(xué)在應(yīng)用中要注意的問題

(一)重視操作,而忽略理論講解。機(jī)械技術(shù)課程實(shí)踐操作有一定的趣味性,而且很多中職生喜歡在學(xué)習(xí)中操作一些設(shè)備,但是對(duì)于一些枯燥性的理論學(xué)習(xí)興趣度不佳。在面臨這種狀況下,教師講解機(jī)械理論課程時(shí),要給予學(xué)生必要的引導(dǎo),增強(qiáng)理論教學(xué)中的趣味度,否則就會(huì)造成學(xué)生們只愿實(shí)踐操作,而不愿意學(xué)習(xí)理論,這會(huì)造成對(duì)理論知識(shí)掌握不夠深入,容易出現(xiàn)一些學(xué)生盲目操作設(shè)備的問題,而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

(二)避免出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理論兩張皮的問題產(chǎn)生。教師推動(dòng)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化,強(qiáng)調(diào)將課堂上理論知識(shí)與學(xué)生的知識(shí)技能鍛煉相融合,使兩者能夠相互支撐。在實(shí)施理實(shí)融合的教學(xué)方式時(shí),但是有些教師卻將理論與實(shí)踐相互割裂,在實(shí)際操作時(shí),卻沒有將一些實(shí)踐項(xiàng)目的講解融合進(jìn)來,而造成理論的講解與實(shí)踐鍛煉操作相分離。在課堂上,就要明確實(shí)踐鍛煉的目標(biāo),并在實(shí)踐段煉時(shí),加入一些理論知識(shí),使學(xué)生有明確的教學(xué)目標(biāo),才能夠在教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)。

(三)理實(shí)一體化教學(xué)在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用效果。中職學(xué)校在教授機(jī)械課程時(shí),應(yīng)用一些簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)方式,來開展理論講解,及模塊化教學(xué),及時(shí)地將理論與實(shí)踐相融合,有助于增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于理論知識(shí)的理解,也還可提升學(xué)生對(duì)于文化課知識(shí)的興趣。在教學(xué)中,使用模塊的實(shí)踐操作方式,實(shí)踐要結(jié)合理論,以此才能夠使學(xué)生通過必要實(shí)踐段煉,來驗(yàn)證理論。在理論、實(shí)踐相互驗(yàn)證期間,中職生的實(shí)操能力就會(huì)得到很快地提高,理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課上講解時(shí),教師們要重點(diǎn)顯示出學(xué)生的主體地位,進(jìn)一步增強(qiáng)教師與同學(xué)的聯(lián)系。講解完理論知識(shí)之后,要及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中來,給同學(xué)們預(yù)留更大的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間。在機(jī)械課程的講解時(shí),要安排更多的教學(xué)課程,制定實(shí)踐課程的目標(biāo)任務(wù),加大期末實(shí)踐訓(xùn)練課程的考核,以此去提高師生對(duì)于機(jī)械實(shí)踐課程的重視度[4]。

(四)提高教材的實(shí)踐性。在中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課程中,要發(fā)揮理實(shí)融合教學(xué)的價(jià)值,其最顯著的作用就是要優(yōu)化設(shè)計(jì)教材課本中的內(nèi)容,要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì),還要以機(jī)械基礎(chǔ)教材作為切入點(diǎn),將理論與實(shí)踐及選修能夠統(tǒng)一規(guī)劃,確保多種教學(xué)方法可以應(yīng)用到實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上。在教學(xué)方式上。要使教學(xué)模式更加靈活,要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

(五)構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了提升中職學(xué)校內(nèi)部機(jī)械課程教學(xué)質(zhì)量,要構(gòu)建出高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià),教師只是重視學(xué)生的理論教學(xué),學(xué)生們?cè)趯?duì)這些試點(diǎn)記憶,大多數(shù)都是采用死記硬背的方式來記憶這些理論知識(shí)。教師并沒有引導(dǎo)同學(xué)們將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)連接串聯(lián)起來,這時(shí)就無法去激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情,那么同學(xué)們的專業(yè)技能也就不能夠顯著地提升。在理實(shí)一體化教學(xué)中,將實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用到機(jī)械課程講解中,注重理論與實(shí)踐的融合,來提高同學(xué)們的綜合素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐思想意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中職機(jī)械課程講解中,該課程理論性比較強(qiáng),教師使用過去單一傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠被同學(xué)們所接受,在此背景下,學(xué)校要轉(zhuǎn)變過去教學(xué)思路,改革現(xiàn)有模式,創(chuàng)新方法和內(nèi)容,這就給原本枯燥的理論教學(xué),增加了更多的實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié),也會(huì)使得抽象理論變得更加直觀化。在使用理實(shí)一體化教學(xué)方式,還要了解同學(xué)們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),應(yīng)用科學(xué)方法來構(gòu)建理實(shí)融合教學(xué)框架。并結(jié)合使用先進(jìn)的教學(xué)資源和多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng),建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系,來提高教學(xué)的效果。