巧用電教平臺(tái),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

羅銀燕

湯南鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 梅州 514000

如今電教平臺(tái)已廣泛應(yīng)用于教學(xué),在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用。本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)巧用電教平臺(tái),提高教學(xué)效果有深刻的體會(huì)。

一、巧用電教平臺(tái),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在教學(xué)過(guò)程中,要使枯燥、抽象的文字變得生動(dòng)、形象利于學(xué)生掌握,就可以利用電教平臺(tái)制作出優(yōu)美的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),有趣的情景,這樣,學(xué)生隨著情景,激發(fā)興趣,產(chǎn)生聯(lián)想,形成記憶。如在教《桂林山水》一文時(shí),我先播放一段輕松的音樂(lè),然后同步展示人們劃著小船蕩漾在漓江上的畫(huà)面。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美漓江的水。學(xué)生有的說(shuō)漓江的水靜得像一面鏡子,有的說(shuō)漓江的水像一塊碧綠的翡翠,有的說(shuō)漓江的水很清澈,有的說(shuō)……。在學(xué)生的踴躍發(fā)言中很快就概括出漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)。接著伴隨著柔和的音樂(lè),我繼續(xù)播放桂林山的不同畫(huà)面。學(xué)生看著優(yōu)美的畫(huà)面贊嘆不已。有的說(shuō)桂林的山真奇啊,像巨象,像駱駝,像仙女,像老人,真是形態(tài)萬(wàn)千啊!有的說(shuō)桂林的山真秀啊!像碧綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中,有的說(shuō)桂林的山真險(xiǎn)啊,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。把桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述下來(lái)。

整節(jié)課學(xué)生都是在邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞桂林山水的優(yōu)美景色中度過(guò)的,一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還受到了美的熏陶。這樣,既加深了印象,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高學(xué)習(xí)效果。

二、巧用電教平臺(tái)中生動(dòng)有趣的游戲,能提高學(xué)生的注意力

小學(xué)生,特別是低年級(jí)兒童,他們集中注意力的時(shí)間較短,又樂(lè)于做各種小游戲。根據(jù)這一特點(diǎn),我利用電教平臺(tái)收集了許多小游戲,并運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,大大提高了孩子們的注意力,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

例如,我在教拼音“j q x”時(shí),聲母j q x跟韻母“ü”拼讀時(shí)要去掉兩點(diǎn),好多小朋友老是忘記。我就設(shè)置了“加油站”這個(gè)小游戲:滿滿開(kāi)車出門旅行了!路可遠(yuǎn)呢,經(jīng)過(guò)加油站的時(shí)候,一定要加點(diǎn)油呀!路上看到加油站,用鼠標(biāo)點(diǎn)一下,只要答對(duì)題目,就能加滿油了!我把孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的題目放到游戲中,請(qǐng)不同層次的孩子上臺(tái)玩。不管臺(tái)上,或者臺(tái)下的孩子,注意力都高度集中。當(dāng)有的孩子答錯(cuò)時(shí),其他孩子會(huì)激動(dòng)地提醒他,當(dāng)孩子答對(duì)題時(shí),教室里會(huì)響起一陣陣歡呼聲。

利用電教平臺(tái),讓孩子們?cè)谛蜗?生動(dòng),有趣的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握知識(shí),能有效地提高孩子的注意力,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

三、巧用電教平臺(tái),能提高學(xué)生的理解能力

在教學(xué)過(guò)程中,有些詞、句學(xué)生難于理解,我們可以利用電教平臺(tái)輔助教學(xué),將難于理解的詞、句直觀地顯示在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。如我在教“趾高氣揚(yáng)”一詞時(shí),就是利用小視頻,把“趾高氣揚(yáng)”的典故搬上平臺(tái),學(xué)生通過(guò)觀看屈瑕出征時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),深刻地體會(huì)到“趾高氣揚(yáng)”的意思,這樣既能加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,又能積累一些成語(yǔ)故事。

四、巧用電教平臺(tái),能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

由于學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)有限,常遇到新的問(wèn)題,我就鼓勵(lì)他們利用電教平臺(tái)上網(wǎng)查詢相關(guān)知識(shí),嘗試自主解決問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的成功體驗(yàn)后,大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí),同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如,我在教《新型玻璃》這一文時(shí),根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀的情景,同時(shí),為學(xué)生建立“什么是新型玻璃?你知道有哪些新型玻璃?它們各有什么特點(diǎn)和作用?”的知識(shí)支架,然后讓學(xué)生圍繞老師提出的幾個(gè)問(wèn)題利用電教平臺(tái)上網(wǎng)搜尋,學(xué)生將查到的有關(guān)新型玻璃的資料進(jìn)行交流,各自發(fā)表看法,然后老師將各人的研究成果在全班公布,并組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手自主獲取知識(shí),能更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、巧用電教平臺(tái),更利于發(fā)揮語(yǔ)文的愛(ài)國(guó)主義教育功能

在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)也肩負(fù)著愛(ài)國(guó)主義教育的任務(wù)。巧用電教平臺(tái)把教材中的人物和事件形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,更有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。如我在教“民族之魂”這一單元后,把所有人物的圖片全部在多媒體中展現(xiàn)出來(lái),并在圖片的下面注上這些名人的愛(ài)國(guó)名言。比如:文天祥的圖片下面是“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”;詹天佑的圖片下面是“各出所學(xué),各盡所知,使國(guó)家富強(qiáng)不受外侮,足以自立于地球之上。”等等,把這些人物的圖片及愛(ài)國(guó)名言展現(xiàn)出來(lái),既是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的總結(jié),同時(shí),也讓同學(xué)們知道“自古以來(lái)我們國(guó)家就有許多為了國(guó)家甘愿拋頭顱,灑熱血的愛(ài)國(guó)人士。”正因?yàn)橛羞@些人,中華民族才得以生生不息,日益強(qiáng)大,從而激發(fā)出“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)熱情通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和探索,本人認(rèn)為巧用電教平臺(tái)輔助教學(xué)能使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由難變易,由抽象變具體,活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。