信息技術在初中英語教學中的應用研究

田艷鳳

河北省唐山市樂亭縣中堡鎮初級中學 河北 唐山 063601

聽力、口語、寫作、閱讀作為英語的四大組成部分,信息化時代的到來為任一部分的教學都提供了諸多便利。需要教師及時更新教學理念,轉變教學模式,將現代信息技術融入課堂,通過新奇有趣的形式激發學生學習興趣,然后通過不斷的練習,在日積月累中逐漸提高英語素養,為日后英語學科的學習打下堅實基礎。本文主要通過分析當前初中英語教學現狀,探討在初中英語教學過程中應用信息技術的重要意義以及具體措施。

一、在初中英語教學過程中應用信息技術的可行性以及重要意義

相比較教材的文本內容,視頻、圖片等直觀的形式更能獲得學生的喜愛。現如今,學生能夠通過互聯網獲取很多具有時效性的新信息。因此,傳統的教學模式已經不再適用于現在的初中英語課堂,這就需要教師站在時代發展前沿,不斷提高自身教學水平。雖然在小學時期學生已經進行了一定階段的英語學習,但是隨著年級的增高已經有了新的教學要求。將信息技術恰當的應用于英語教學可以將抽象概念具象化,便于學生理解,對于提高英語學科核心素養也具有重大作用。很多具備高技術的專業人才專門進行教學軟件的研發,這為初中英語教師的教學提供了無限的便利,“站在巨人的肩膀上”能為我們節省更多的時間和精力。

二、信息技術在初中英語教學中的應用研究

1.創設情境,激發學習興趣。詞匯量的多少是決定學生閱讀、聽力以及寫作能力高低的重要因素,因此,豐富學生詞匯量儲備至關重要。在以往的教學過程中,教師大多會將此項內容布置為課下作業,需要學生利用課堂之外的時間獨立完成背誦,然后通過教師提問或者是制作默寫詞條的方式檢驗記憶成果。在這一環節中,教師雖然并未過多干預學生,為其預留了大量的自主學習時間,但是這樣的形式會為學生增加額外的課業壓力。在信息技術不斷發展的今天,為了改善當前現狀,教師可以在備課階段將背誦內容納入課堂,將其轉變為圖片或者是填空的方式激發學生學習興趣。例如,可以將拼寫相似的單詞進行匯總,然后在教師的帶領下共同學習,以單詞卡或者同學之間互相提問的形式進行記憶。例如“window”和“widow”,“bottle”和“battle”,“poor”和“pool”等等這樣相似的單詞。雖然占用了一定的課堂教學時間,但是這樣輕松愉悅的方式更能加深學生的記憶,為其留下深刻印象。

2.日積月累,培養英語語感。英語語感既包括聽力中的英語語感,也包括閱讀中的英語語感。聽力在英語學科的整體學習過程中占據著重大比例,因此需要得到教師和學生的高度重視。在傳統教學過程中,教師多采用播放錄音帶的形式鍛煉學生英語聽力,但是容易受到外界環境、磁帶質量等多方面因素的影響,沒有為學生提供安靜優異的聽力環境。現如今,隨著科學技術的進步,將現代信息技術融入英語課堂,實現語音與多媒體技術的充分融合,為提高學生英語聽力能力創造了良好的環境。以閱讀文章的形式考察學生的理解能力,通過在文章中尋找對應內容選取恰當的答案。教師可以利用發達的互聯網為學生搜集更多有新意、趣味性強的閱讀資料,這樣既能提高學生的閱讀能力,又可以在大量的閱讀中開闊視野、增長見識。

3.鍛煉寫作,提高寫作水平。英語寫作與語文寫作一樣,既要求清晰整潔的字跡,又需要正確的語法以及嚴謹行文邏輯的建構,還包括上文所述的詞匯基礎,這幾個方面缺一不可。在以往教學過程中,學生主要根據教師提供的優秀范文,從中選取一些“萬能句”,然后應用于其他寫作篇幅,這樣的“照搬照抄”對于提高學生的寫作水平難以取得顯著教學效果。任意學科的學習都離不開日積月累的練習,只有不間斷的持續性練習,才能及時鞏固教學成果,使學生將學過的內容深刻記憶在腦海之中,寫作也不例外。教師可以在每次課堂即將結束時播放一段英文視頻,讓學生根據自己聽到的內容進行寫作,既鍛煉了聽力又能夠使學生在不斷的書寫中提升寫作水平。

4.練習口語,提升表達能力。在很多英語教師的教學過程中都忽視了口語能力的練習。無論是哪一年齡階段的學生學習英語,都不只是為了將英語知識落實到試卷上,更多的是為了在生活中能夠靈活應用。英語作為一門國際化的語言,具有極強的實用性,在日常生活之中與他人交流免不了要進行口語表達。基于這種情況,需要教師順應信息化時代的潮流以及英語學習的熱潮,注重培養學生的口語表達能力。例如,在進行第一單元的學習時,以“Can you play the guitar”為主題設置綜合實踐活動,先播放一些以吉他為主要樂器演奏出來的音樂,然后鼓勵學生利用教師提供的電子音樂軟件進行彈奏,可以自由發揮,也可以演奏自己拿手的、喜愛的曲目,通過這樣的形式活躍課堂氛圍。在這一環節結束以后,緊跟著提問學生是否可以用英文介紹一下自己演奏的曲目,或者是關于吉他還有什么想要了解的內容。使學生在思維連續的情況下,進行英語口語表達,在遇到陌生的單詞時,教師可以給予適當的幫助,既使學生增加了新的詞匯量,鍛煉了英語口語,又能夠使其在高昂的興趣里參與到英語學習中來。

三、結束語

“業精于勤荒于嬉”,無論信息技術為現如今的英語教學提供了怎樣的便利條件,都需要學生及時鞏固所學成果,融會貫通。教師在課堂教學過程中不是以指揮者的身份指揮學生學習,而是通過發揮自身的引領作用,采取適當的辦法實現信息技術與初中英語教學的有機融合,為鍛煉聽力、口語、閱讀以及寫作能力提供便利的條件,最終實現英語學習能力的整體提高。