多媒體教學在小學語文課堂中的應用

郭曉梅

吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校 吉林 公主嶺 136102

科技飛速發展,目前已經進入了信息時代。作為教師如果還是用一支粉筆打天下,已經遠遠不能適應現代教學的需要。隨著多媒體技術進入課堂,尤其是西若白板教學一體機的進入,對于教師如何掌握多媒體教學,提高課堂教學效率,提出了新的要求。作為一名多年的老教師,不能被科技手段拋在后面,經過幾年的努力,我總結出幾條利用多媒體教學,激發學生學習興趣,提高課堂利用率的經驗,供大家分享。

1 明確學生主體和教師主導的地位

信息技術的發展,教育手段的不斷更新是社會發展的必然。然而教學的目標是學生能力的培養,我們要在明確學生主體地位的基礎上合理運用多媒體技術,引導學生由被動接受學習為主動探索研究,使學生真正成為知識的主人。在教學中要嚴格把握師與生、文本與多媒體之間的關系和尺度。要清楚地認識到多媒體教學手段是為教學需要服務的輔助教學工具。語文學習的主體是學生對文本的閱讀,多媒體技術的運用是為了引導學生理解課文,品味語言文字的意蘊和掌握寫作技巧。因此,在多媒體教學中,應充分突出學生的主體地位。例如:《詹天佑》,老師重點制作了幾張動畫片,幫助學生理解京張鐵路修建當中的技術性問題以及詹天佑的解決辦法,形象、直觀,收到了良好的效果。雖然這節課計算機的使用并不多,但卻恰到好處,解決了文字、語言、掛圖無法很好解決的問題。

2 提高教師素養,實現教學資源的有效整合

小學語文的教學需要引導學生通過對文字的閱讀和感悟,提高學生的聯想、想象等思維能力,提升語文素養。在語文教學中多媒體技術的運用要恰如其分,突出語文學科的特點。如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”,是本課字形教學上的難點,學生受先前所學“家”的影響,在書寫時往往會漏掉一點。于是我在教這個字時,先聯系課文提問:“啄木鳥為什么不跟大公雞比美?”學生回答:“啄木鳥要給老樹治病,啄去老樹身上的蟲子。”我接著說:“請同學們看清楚這個蟲子在哪里?”這時將屏幕中出現的“啄”字中間那點變成小蟲子,與點輪流閃爍出現。這樣既形象又直觀,學生書寫時再也不會忘了寫這一點了。

新時期的小學語文教師要根據課堂教學的實際,做好語文閱讀教學和多媒體技術手段的優化整合。多媒體課件的制作需要注意教育性、科學性、技術性和藝術性的統一。要根據教學目標和學生實際的需要對畫面、視頻、文本等內容進行整合,課件所呈現的教學模式必須符合教學規律。

3 發揮多媒體技術優勢,揚長避短

要做到將多媒體技術與小學語文閱讀教學有機整合,教學時就不能簡單隨意地套用課件模板,而是需要充分考慮課堂需要和學生需求,結合傳統教學手段和多媒體教學手段的優勢,揚長避短,從而提高效率,實現教學過程的優化。同時,多媒體技術手段要與課堂有效提問結合,引發學生思考,檢查學生知識的掌握情況。在語文閱讀的教學過程中,閱讀是幫助學生了解祖國歷史和文化的重要手段,教師在教學中要充分結合多媒體技術,教會學生識文斷字、理解語言的同時引導學生深入文本,體會其內涵,從而達到情感的共鳴。多媒體技術可以豐富教學內容,刺激學生感官,還有助于拓展閱讀深度,讓學生感受到閱讀的樂趣。傳統語文教學過程中,朗讀教學是語文教師不可回避的內容。語文教師不僅要充當“師”的角色,同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能勉強能夠做到,但由于教師表現方式和方法的局限性,仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是,如果運用多媒體計算機,這些問題將會迎刃而解。一方面,朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品,它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言,恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味,能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示范。同時,錄音教材,還具有可重復的特點,因而運用多媒體來進行朗讀訓練,效果頗佳。另一方面,配樂朗讀,可創設意境,調動情緒,對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進行語文教學,可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說,優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容,無疑可以給聽者帶來美的享受;從形式上說,這種教學方法可以將教與學連成一個整體,使課堂生動活潑,教學藝術化、多樣化,這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美,更重要的是大大提高了語文課堂的效率,同時也提高了教學質量。

4 把握時機、靈活使用多媒體技術

多媒體技術可以使課堂教學內容變抽象為具體,幫助學生的理解和感悟,教師運用時應看準時機,適當使用,例如在教師想要提高學生的興趣,或者在重點、難點時使用等等。恰當利用多媒體技術,把語文課中的“難”化為“易”。同在實際的教學中,學生理解重點字義詞義是讀懂課文的關鍵。例如《小壁虎借尾巴》課文中的三個動詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動作,但學生不易分辨它們的細微區別,是教學的一個難點。這時,借助動畫,使抽象的文字與形象的動作結合起來,達到形象思維與抽象思維的雙向交互作用,學生學得愉快,記得牢固。時教師在使用多媒體教學時需要把握好一個度。教師的精力還是應該放到鉆研教材和學生上,而不是課件的制作上。教師絕對不能讓多媒體成為課堂的主角,而應當適度地選擇應用,并且在實際的課堂教學中,根據課堂情況及時調整課件,以適應教學。在小學語文的課堂上,教師還應該學會用多媒體技術及時反饋學生的學習結果,對學生的學習過程、學習結果進行有效的把握,從而及時對學生做出有針對性的指導,提高教學效率。

總之,在多媒體介入的教學時代,作為教師要不斷學習,充分利用多媒體教學的優勢,同時也要把傳統教學堅持下去,做到傳統教學和多媒體教學有機地結合起來。