寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)課前有效預(yù)習(xí)的實(shí)踐策略

陳極喜

廣州市從化區(qū)廣附英豪學(xué)校 廣東 廣州 510900

前言

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),寄宿制的學(xué)校是有利也有弊的,其優(yōu)點(diǎn)在于,幫助學(xué)生在一定程度上減少了來(lái)自外界的干擾,可以讓教育教學(xué)的效果得到有效的提升,除此之外,師生之間的交流也會(huì)變多,教師與學(xué)生之間的距離變得更近,學(xué)生們?cè)谏?以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題,都可以更快被教師們所知曉。但是,其中也存在著一定的問(wèn)題,學(xué)生們的年齡尚小,對(duì)父母存在一定的依賴性,突然離開(kāi)家庭會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的不適感;自制能力相對(duì)較差,學(xué)生們?cè)谡n前的預(yù)習(xí),以及在課后的復(fù)習(xí),在失去了教師對(duì)其的監(jiān)督之后,缺乏一定的有效性。教師如果想提升寄宿制小學(xué)教學(xué)的整體效率,就一定要對(duì)這些問(wèn)題的解決方法進(jìn)行仔細(xì)的思考。

一、在教學(xué)中采用游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,可以適當(dāng)?shù)氖褂糜螒蜻M(jìn)行教學(xué),與其他的教學(xué)方法相比,數(shù)學(xué)游戲與學(xué)生們的興趣更加符合,將游戲與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效的結(jié)合,可以同時(shí)兼具教學(xué)性與娛樂(lè)性,在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師們所設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)學(xué)科游戲,基本都是應(yīng)用在課堂上的,其主要目的在于對(duì)學(xué)生們知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。但是,除了在課堂教學(xué)的時(shí)候,游戲教學(xué)的形式也可以在戶外得到應(yīng)用,運(yùn)用到學(xué)生們實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中。在大部分的寄宿制學(xué)校中,學(xué)生基本都擁有比較多的課余時(shí)間,在學(xué)生們每天放學(xué)之后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以占用學(xué)生15分鐘-30分鐘的時(shí)間,來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲,而進(jìn)行游戲的具體內(nèi)容,也就是明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的形式,來(lái)有效的激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)可以產(chǎn)生一定的探索欲望。并在自身興趣愛(ài)好的引導(dǎo)之下,學(xué)生們?cè)颈粍?dòng)的預(yù)習(xí)行為,也可以逐漸的轉(zhuǎn)換為學(xué)生們主觀的意愿,在自身興趣的引導(dǎo)之下,學(xué)生們預(yù)習(xí)的效率也可以得到一定的提高,對(duì)知識(shí)也可以有一個(gè)更加深刻的理解,對(duì)課前預(yù)習(xí)效果的進(jìn)一步提升,有著十分積極的作用[1]。與此同時(shí),通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)的方法,也可以充分滿足小學(xué)階段學(xué)生貪玩的本性,可以讓學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇?lè)的良好氛圍當(dāng)中,完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,以及內(nèi)化。除此之外,這對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是大有助益的,長(zhǎng)期采取游戲教學(xué)的方法,可以更加有效的拉近數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí),與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪g的距離,對(duì)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力,以及養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面,都有著十分積極的意義。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

在絕大多數(shù)的寄宿制學(xué)校當(dāng)中,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)始終存在一定的問(wèn)題,其主要在于學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效性,無(wú)法得到最基本的保障。為了能夠更加有效的解決這一重要問(wèn)題,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師,可以試著去成立一些學(xué)習(xí)小組,并在此過(guò)程當(dāng)中,充分利用學(xué)生之間互相監(jiān)督的機(jī)制,來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督。這一監(jiān)督機(jī)制的采用,首先,可以適當(dāng)?shù)臏p輕教師在教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān),教師可以將班級(jí)當(dāng)中的一些優(yōu)等生,作為小組當(dāng)中的小組長(zhǎng),由這些優(yōu)等生來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生實(shí)施學(xué)習(xí),在學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,由優(yōu)等生來(lái)進(jìn)行監(jiān)督,促使其他學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,收集學(xué)生們遇到的一些問(wèn)題,類似于這樣的教學(xué)方案,不僅能夠在更大的程度上提升學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效性,還可以讓組內(nèi)的學(xué)生,在進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)不同想法之間的碰撞,也可以讓學(xué)生們自覺(jué)的取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)行優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)[2]。除此之外,還可以有效的激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新思維,并對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),這樣一來(lái),學(xué)生們個(gè)人的數(shù)學(xué)能力也可以獲得一定的提升,能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生們課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的整體效果。而學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,也可以之間養(yǎng)成進(jìn)行自主探究的意識(shí),并養(yǎng)成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

總結(jié)

總而言之,在寄宿制小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師一定要通過(guò)更加多樣的手段,對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化,從而促使學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的有效性得到一定的提升,在此過(guò)程當(dāng)中吧,教師一定要通過(guò)更加多樣的教學(xué)方案,更好的激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,并對(duì)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性進(jìn)行更進(jìn)一步的強(qiáng)化,讓學(xué)生們可以更加自主的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,這對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)化,具有十分積極的作用。