淺析小學數學中數學文化的滲透

陳 杰

唐山海港經濟開發區第四中學 河北 唐山 063600

應試教育根深蒂固。在小學數學教學中,仍有部分教師以數學知識、答題技巧為訓練重點,這種教學模式與提升學生核心素養相背離。在這種教學模式下,教師不引導學生去探究知識中蘊含的數學文化,阻礙了他們綜合能力的提升,不利于提高其數學素養。為了真正提升學生的數學素養,在課堂教學中,教師應把數學知識與數學文化有機的結合在一起,有利于學生深入理解數學知識,從而促進學生綜合能力地提升。

一、數學文化滲透存在問題分析

1.認識不足。數學課標中明確指出:課堂教學中教師要注重滲透與數學知識有關的文化,要認識到數學文化在教學中的重要作用。教師是課堂教學的實施者,數學文化在課堂教學中的融合度直接影響課堂教學。實際教學活動中,有部分教師沒有充分數學文化在教學中的重要作用,由于認識不到位,所以也沒有足夠的重視,他們只注重傳授知識與技能,滲透數學文化不到位,這嚴重制約了學生核心素養地發展。

2.認知有局限性。有的教師認為:數學知識與人們生活有或多或少的聯系,數學知識運用到生活中是科學家的事,小學生只要學好數學知識就夠了,運用知識是以后的事,他們知識單純地學習數學知識,這種想法一直影響著教師,他們只注重講解教材知識,注重知識地拓展、延伸;忽略學生技能地培養;過度關注學生分數;沒有注重培養學生的思維能力、實踐能力等等。導致學生數學情感、價值觀、文化素養的缺失。由于教師認知上的局限性,影響了在學習數學知識中滲透數學文化。

二、數學文化在小學數學教學中的重要作用

1.提升審美能力。相對于數學課程而言,數學學科有其自身獨特的魅力,那就是數學語言更加簡潔、精煉、嚴密,并且邏輯性很強。數學語言不只包含語言文字,還有數學符號、數字、圖形等,這些都是數學學科中獨特的美,同時也是獨有的文化,因此,在數學教學中,教師要學生把數學文化融入數學知識當中去,讓他們領悟數學學科之魅力,可提升其審美能力,讓學生發現數學中的“美”。教學與“對稱”有關的知識時,讓學生認識到對稱也是一種美。教師讓學生去生活中尋找一些對稱的圖形、建筑、服飾、動物、植物等,讓學生把自己認為美的事物記錄下來,做成圖冊,通過交流,讓他們大自然或能工巧匠用數學知識給與人們帶來視覺、物質上的“美”,這就激活學生的創造性思維有很大的促進作用,促進學生審美能力地提升。

2.激發學習興趣。只有學生對學習有興趣,課堂教學才更高效。在小學數學課堂教學中,教師要想實現高效課堂,就要激發學生的興趣,才用多種方法,讓他們全身心地探究鉆研未知的數學知識。數學知識抽象、難懂,如何化解這一難題,這就需要教師把數學知識中穿插一些數學文化,講述數學史實、數學家的故事,把一些有趣的故事融入數學知識中去,從而調動學生學習數學知識的積極性,讓他們愛上數學。教師可以講陳景潤、華羅庚等數學家身上發生的故事,激勵學生愛科學、學科學,讓他們從中收到啟迪、教育,讓他們以飽滿的激情探究數學知識。

3.增強學習毅力。古今中外著名的數學家都高尚的品質。如果教師將數學文化融入到課堂數學中,有利于學生良好品質地形成,這就需要教師引導他們積極、主動地探究新知。數學學科邏輯性很強,這對學生來說是一大難題。如果學生在學習中沒有毅力,在學習中難免會遇到多種困難,面對這諸多難題,有的學生就會產生厭煩心理,有的甚至放棄,這不利于學生的發展。為了培養學生良好的道德品質,在實際教學中,教師應讓學生了解更多的數學文化,激勵他們長期探究數學知識,增強學習毅力。這樣學生遇到困難就不會放棄,堅持學習、積極探究、對學生以后的發展很有益處的。

三、把數學文化滲透到小學數學教學中教學策略

1.提升教師的文化素養。教師要提高認識,練好自身的基本功,提高自身的文化素養。這就需要小學數學教師在傳授數學知識、訓練數學技能的同時,提升核心素養是最終目的。數學核心素養包含數學文化素養,因此,數學文化對推動學生的數學素養有推動作用。對于傳統的教學理念,教師要“取其精華去其糟粕”。教師應“以生為本”,充分發揮學生在教學中的主體地位,同時還要發揮教師自身的主導作用,讓學生變被動為主動。

2.提升學生的文化素養。數學概念在小學數學教材中占一定比例。有的教師在教學這些數學概念時只讓學生死記硬背,導致他們對概念理解不透徹,運用時頻頻出錯。由于學生的認知受知識、能力、閱歷地限制,教材中涉及到的概念、公式、定理,他們理解不了。此時,教師就要深入解讀教材,并滲透一些數學文化,讓學生深入了解概念的背景及其價值,有利于他們深入理解數學概念。

3.激發學習興趣。數學文化中包含數學思想。學生在學習數學知識的過程中獲得數學思想,并把數學知識產生得背景及與知識有關的故事融入其中,讓課堂教學更有趣味性。激發學習興趣、體會思想方法對課堂教學有推動作用。在學習數學知識的過程中獲得數學思想的同時滲透數學文化,有利于提升學生的數學素養。“數學廣角”是增加的一個版塊,在教學這部分知識時,教師應利用學生熟知的生活場景,通過動手操作、實踐活動滲透數學文化,從而讓他們領悟數學思想,引導他們全面發展,有利于提升學生的數學素養。