淺談《邊坡工程》教學改革

邱 祥

（長沙理工大學土木工程學院，湖南 長沙 410114）

【關鍵字】邊坡工程；教學改革；多媒體教學

1 邊坡工程課程特點

邊坡工程是土木工程、 地質工程專業中的專業課，是這些專業的分支課程之一，起到整合并深入研究其先修課程的作用[1-2]。 其先修課程主要為工程地質、巖體力學、土力學及地基基礎等相關課程。本課程的研究對象主要是針對邊坡、滑坡、危巖和崩塌、泥石流、塌岸等邊坡工程問題，結合相關國家標準規范及相關行業標準，對邊坡工程進行介紹和深入講解[3-4]。邊坡工程具有綜合性強、知識點復雜、理論性強的特點，學生在接觸邊坡工程時，會出現由于其需要的先修課程知識點繁多、 復雜而導致遺忘知識點的情況，以致在學習過程中感到吃力，難以理解。 而傳統的邊坡工程更偏向于理論教學， 對于理論和實踐容易脫節。鑒于以上原因，筆者根據本課程的特點，結合自己的教學經驗，從教學方法入手，對《邊坡工程》課程教學改革進行探討[5-7]。

2 課程改革建議

2.1 改進教學方法

對于邊坡工程這類專業性很強的專業課的教學，教學方法的改革是課程改革的重頭戲。對于各校的教學側重點不一樣，教師應根據本校學生的具體情況選擇適合的教學方法，達到因材施教的目的[8]。對于課程的教學，不僅要達到由淺入深地過渡，更重要的是要引發學生的自主思考和對這門課程的興趣，因此教師需要在教學方法上多做功課，“填鴨式”的教學方式在當前教學環境下已經不可取了，現在需要做的是將傳統教學和現代化教育技術結合起來， 落實課前預習，改善課時質量，完善課后作業。除此之外，根據筆者的教學經驗，以下是關于教學改革的幾點建議。

妥善利用多媒體教學。多媒體教學指利用多媒體技術輔助教學，大多是集文字、圖片和視頻等媒體為一體的，制作教學課件。 使用多媒體教學不僅對一些生澀難懂的知識點能進行更加生動的講解，并且能通過圖片、 視頻等方式激發學生對該門課程的學習興趣。 目前我國教師行業，教師們對于多媒體教學的掌握率和使用率已經大大提高，大部分高校教師上崗前需要進行多媒體教學培訓，只有達到規定要求才可開展教學。在邊坡工程學科中使用多媒體技術輔助教學乃必備剛需，但是其使用方式需要得到更加規范的要求，才可充分發揮其功能。 為提高邊坡工程的教學質量，建議采取以下措施：（1）關注多媒體課件的制作質量。 要針對本校采用的課程教材和實際教學進度安排，合理地制作課件。 （2）調整課件的內容，防止出現一張課件所含信息過多， 導致學生來不及記筆記，從而跟不上教學進度的情況。 （3）加強學生和老師之間的互動，調動學生自主思考的積極性。（4）利用多媒體進行教學時也不能放棄板書， 在講授重點難點時，教師需要進行板書講解，引起學生足夠的關注度。

注重實踐教學。邊坡工程是一門面向實踐應用的課程。 雖然其理論知識點覆蓋面廣，課堂上需要反復強調和打磨，但是走進現場實踐也是必不可少的。 高校在授課期間應當抽出一部分課時，或者在授課周結束之后的學期末開展實踐教學周，帶領專業學生前去周圍相關的工程項目或地質情況進行實踐考察。在此期間需要教師反復提出問題，在使學生完善自己在課堂上所學理論知識的同時，培養學生的創新能力和實踐能力。平時授課期間也可播放相關工程或事故的視頻材料，播放到關鍵施工技術或重要信息點時，應立即暫停和學生進行講解，調動學生的積極性。 在進行實踐過程用應當注意以下幾個方面：（1） 實踐之前對學生進行安全教育。由于進行校外實踐的地點大多為施工現場，因此外出實踐之前應當對學生進行充分的安全教育。 在實踐過程中，對于正在作業的機器設備應當保持適當的距離，以免出現安全事故。（2）參與實踐的學生人數較多時，應當分小組分別進行講解。（3）實踐結束后讓學生做好實習總結。實習結束后應及時讓學生做好實習后的總結，可通過實習報告、課上實習匯報等多種形式呈現。

開展學生講解環節。由于《邊坡工程》課程的內容知識面廣、難度大、不易理解的特點，教師在教學過程中可以加入學生講解課程內容的環節。 每節課抽出5～10 分鐘的時間， 請學生上臺講解一下上節課所學的某個知識點，采用這種方式不僅可以讓學生對知識點的印象更加深刻， 還可以增強學生的課堂參與度，同時通過學生的講解，教師可以及時掌握學生對于知識點理解的漏洞并及時解決漏洞。在進行學生講解環節時應注意以下幾個問題：（1）注意時間把握，學生講解時間不宜過長，以免耽誤正常的課程進度；（2）避免出現同一個人講解兩次的情況，盡量保證每一個學生都有上臺講解的機會；（3） 每位學生講解完畢可以請其他同學進行補充、完善，以及講解過程中存在的不足。

開展雙語教學。 土木工程是我國非常重要的學科。 隨著國家的不斷發展，土木工程在中國乃至世界上的影響力越來越廣， 和海外的合作項目也越來越多。 為了適應這一趨勢，提高高校學生的專業英語能力水平必不可少，我國很多高校的專業課都采用了雙語教學，這種教學需要緊密結合學生的具體情況來開展，方可起到改善教學質量的良好效果。

長沙理工大學部分基礎專業課都有開展雙語教學，故本校大部分學生都有掌握或接觸專業詞匯。 在講授邊坡工程該門課程時， 可采用雙語教學的形式，課件使用英文，授課采用中文，提高學生的專業英語水平和學習積極性。 為達到這一效果，需要注意以下環節：（1） 要根據學生的具體情況調整教學進度和節奏。 由于每個學生的英語水平存在差異，教師應該了解到每位學生的英語能力后選擇恰當的教學方式，既要讓英語水平高的學生學有所收獲，也要讓英語水平稍弱一點的學生跟上課堂。 （2）授課期間加強師生互動。 由于目前國內的英語教學方式欠缺，大部分學生的英語閱讀能力較強，而口語能力有所欠缺。 因此在教學過程中，教師可以多與學生進行課堂互動，增強學生的口語表達能力。 （3）可以在作業開辟部分環節來檢測雙語教學效果。 通過作業檢查，教師能夠及時清楚地了解到學生的學習情況，通過作業情況及時調整教學方式、進度。

2.2 改進考查方式

目前各大高校，對于課程結束后的考查方式基本為期末考試成績+平時成績的方式， 這種考試方式在一定程度上確實可以起到檢查學生學習情況的效果，但這種考查方式在現在的教育環境下稍顯死板。 《邊坡工程》這門課程知識點繁多、涉及面廣，通過試卷考查學生對知識點的掌握情況是完全有必要的，但是也應從其他方面考查學生是否懂得將課本知識應用到實際工程中。 再者，教師也應當將《邊坡課程》中涉及的試驗內容、操作加入考查內容當中，目前大部分高校已經將實驗這部分內容加入平時成績中，但這一部分成績所占比例很小， 對學生最后的總成績影響甚微，以至于許多學生對實驗這部分內容不夠上心。

總的來說，對于《邊坡工程》的考查方式應該是靈活多變的，而不是僅憑分數一刀切，應從多個方面考查學生對該門課程的掌握情況。

3 結語

作為一名邊坡工程教師，需要結合自己學生的具體情況和教學經驗，改進教學方法，調整教學內容，尤其是需要重視在教學期間出現的問題。每位教師都應加強與學生的交流， 課上課下都應多與學生進行互動，只有通過學生自身的反映才能真正了解到自己的教學效果，從而不斷完善自己的教學方式。與此同時，廣大教師仍需要不斷學習，提高自身知識水平的同時發覺并完善更高效的邊坡工程教學方法。