淺談小學生口語交際訓練策略

王彩霞

【關鍵詞】 小學生；口語交際訓練；策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0095—01

現行教學大綱明確指出：口語交際是“聽話、說話”的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，勇于發表自己的意見，培養創新精神。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、親近學生，讓學生敢說

孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級學生初入學，對學校環境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學生的思維，使學生有話不敢說。因此，學生一到我班，我就迅速想辦法，穩定學生情緒，與學生交朋友，然后再引導、鼓勵他們把經歷過的喜、怒、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學生的知心朋友，他們也就敢于和我說話了。在課堂教學中，我對敢于“說話”、發表自己見解的學生多表揚、多鼓勵，提高他們“說話”的信心，培養他們的創新思維。漸漸地，全班學生不管在課余或是課堂上都能積極發表自己的見解。例如，在教授《小貓種魚》一文時，我先出示了課題，讓學生自讀課題后設疑：從課題上，你想知道什么？鼓勵學生發表意見。學生一下子說開了，有的說：“小貓為什么種魚？”有的說：“我只聽說過種花、種樹，可從沒聽過種魚。”還有的非常著急地說：“小貓種魚究竟是怎么回事？”孩子們一個個的問題，都反映了他們求知的欲望。我把問題記好，讓他們自讀多次課文后，再找學生復述課文，老師加以引導，讓全班學生一起解決剛才的問題。這樣的師生、同學的互動教學，比滿堂老師唱“獨角戲”好多了。學生“說話”的膽量大了，“說話”能力也得到了有效提高，學生對知識也掌握得比較牢固，并且大大提高了學生的語言表達能力，發展了他們的智力。

二、 采取多種形式，讓學生樂說

“興趣是創造的火花。”如何激發學生說話的欲望，增強說話的興趣，在這個重要的環節中，我運用了多種形式的教學。如，帶同學們到郊外秋游時，我要求孩子們與小樹、小草對話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對你說了什么？有的孩子說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動的童真。此外，口語教學中還要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的“聽說”能力。口語交際能力的訓練，不能孤立地進行，它要結合字、詞、句、段、篇的教學，并貫穿在語文教學的全過程。為了提高口語交際能力，我從以下幾個方面進行了嘗試。

1. 范句模仿訓練法。模仿是兒童的天性，也是學習的心理需要。口語訓練時，教師先出示范句，然后啟發學生觀察、理解、模仿，既達到會“說”，又能夠說好。如，學習了范句：“花園里的花兒真漂亮！學生仿照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！”“我的書包真漂亮！”等。再如：“有……有……還有……”，“先……再……最后……”等。范句模仿訓練要從易到難，隨學生識字量的增加逐漸加深訓練的難度。

2. 看圖訓練法。低年級課本圖文并茂，許多課文插圖形象、生動，除了輔助了解課文之外，也是絕好的說話、寫話材料。作為一名教師，要有目的、有計劃地挑選那些趣味性強、學生感興趣的、貼近學生生活、學生有話可說的插圖進行說話訓練。可以是填充式的，如學了《春雨的色彩》一文后，讓學生看著插圖說：（ ）說：“春雨是（ ）色的。你們瞧，春雨落在（ ）上，（ ）就（ ）了。春雨灑在（ ）上，（ ）也（ ）了。”也可以是仿寫式的，如《筍芽兒》這篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖，描寫筍芽兒成長的經過。我在學生全方位、多層次品讀理解課文的基礎上，指導學生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意說出來。不求生動具體，只要學生能把話說完整，說得通順連貫，別人能夠聽懂即可。這樣的訓練，由于給了學生一定的模式，學生有法可依，有章可循，有話可說，極大地激起了學生說話的興趣，使他們都樂于說，使學生的說話能力得到了很大的提高，也大大豐富了課堂生成性的內容。

3. 對答想象訓練法。采取“教師說上句，學生答下句”的對答方式，不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還可以培養學生的思維敏捷能力和想象能力。如，教師說：“那天，奶奶到菜市場買菜……”學生接著話頭往下說：“菜市場里人很多，有賣菜的，有買菜的，還有……”學生在接下句對答時，要展開合理的想象，運用自己平時積累的知識，做到語句通順，符合情理，富有情趣。

4. 填空補充訓練法。教師讓學生在一個句子的空白處填上適當的字詞，使其成為一個完整的句子。或寫出一些不完整的句子，讓學生把缺少的部分補充完整。這樣做，既可以培養學生的思維能力，又豐富了學生的詞匯，提高了學生的口語交際素質。

編輯：郭裕嘉