美美與共，以美載道
——基于高職院校傳承中華優秀傳統文化美育平臺建設研究

（惠州城市職業學院,廣東惠州 516000）

一、推進高職院校美育平臺建設的政策訴求

近年來，國家高度重視學校開展美育工作及文化建設工作，從國家層面先后出臺了政策文件，用以推進和指導相關工作：一是國務院辦公廳于2015年發布了關于全面加強和改進學校美育工作的意見（國辦發〔2015〕71號），意見明確了美育的重要功能及價值，并對構建科學的美育課程體系做出了具體的規劃。該意見的出臺是第一次從國家的層面對不同教育階段學校開展美育工作提出了要求，其中對職業院校的美育工作提出：“美育課程要強化藝術實踐，注重與專業課程的有機結合，培養具有審美修養的高素質技術技能人才。”二是中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2017年印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，意見要求各地區各部門結合實際情況認真做好中華優秀傳統文化發展傳承工作。意見對中華五千年來孕育的優秀傳統文化重要意義進行了闡述，對建設的指導思想、基本原則和具體內容做出了明確的說明；其重點任務是使中華優秀傳統文化傳承教育貫穿國民教育的始終，在高等職業教育學歷層次，要推進學校開設傳承和弘揚中華優秀傳統文化的必修課程，在社會科學、哲學及相關專業和課程中增設中華優秀傳統文化的課程內容。加強和推進在弘揚中華優秀傳統文化方面的學科建設，重視有效保護和著重發展具有重要文化價值和傳承意義的學科門類和冷門學科，不斷推進實施職業院校中華民族文化傳承與創新示范專業建設。

二、建設中華優秀傳統文化美育平臺的重要意義

（一）高職院校傳承中華優秀傳統文化的獨特價值

中華優秀傳統文化是幾千年社會發展中積累下來的寶貴財富，具有很高的教育價值。文化是一個民族生存和發展的血脈，是廣大人民的精神寄托和家園，中華優秀傳統文化更是承載著中華民族5000多年的文化積淀，蘊含著深厚的道德理念、人文精神和文化精髓，是引導青年樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要抓手，是職業院校推進高素質技能型人才培養的重要手段。高職院校對中華優秀傳統文化基因的挖掘和傳承，有利于學生通過多元文化形式的熏陶和感染，使之具備文化底蘊和人文素養，提高學生的審美能力和綜合素質，這對學生的可持續發展具有重要的作用。同時，高職院校的辦學不應是以職業和技能導向，更應側重人的終身發展理念，加強學生作為社會人所具備的愛國情懷、社會公民和職業素質的培養，以職業院校為依托傳承中華優秀傳統文化，是職業教育為實現中華民族偉大復興、實現中國夢的重要責任，對弘揚社會主義核心價值觀，增強學生民族自豪感、文化自信、提升品德修養、人文素養具有重要的教育價值。

（二）高職院校推進美育平臺建設的重要意義

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。高職院校構建美育平臺進行教學活動，正是彌補目前職業教育“重技能、輕素養”人才培養的現狀，解決目前學生在審美能力、職業素養、文化情操方面的缺失；“文盲不可怕，美盲才可怕”，究其原因，是審美能力的缺失，就要研究美育的功能性，發揮美育平臺的作用。一是美育能夠促進學生全面發展。教育最終目的應是培養“健全的人格”“塑造理想的人性”"即培養在感性和理性兩個方面都得到發展。在高職院校辦學過程中，教學比較側重在理性方面，即知識、技能、能力，在感性方面，如情感、想象、感受、審美、直覺等比較缺失；依托美育平臺推進美育教學和熏陶，有利于增強學生的感性思維和審美能力，促進感性和理想的協調發展，使學生具備知識和技能的同時，更加具有認知世界的情感思維、健全的人格，以促進學生的全面發展。二是美育能夠促進學校文化建設。高職學校的文化建設包含眾多的層面，既涵蓋學校的標識形象體統，校園環境、圖書館、食堂的外顯符號，又囊括學校的辦學理念、禮儀活動、學生活動等；校園環境文化可以熏陶人、感染人，學生活動可以鍛煉人、塑造人，在這個基礎上加強美育，發揮美育在校園文化建設方面的功能，就會形成多元的校園文化，促進文化建設的發展，如能構建基于中華優秀傳統文化的美育平臺，就會豐富美育的內容和形式，促進學校的文化建設。

三、高職院校實施美育教學現狀分析

高等職業教育在我國教育體系中，占有重要的位置，為國家、社會、企業培養了大批的實用型人才，肩負著為國家培養高素質技能型人才的重任，但隨著高職院校辦學的發展，專業教學目標圍繞崗位能力、知識技能為首要任務，缺乏對學生審美能力、文化素養、道德情操等感性方面的培養，在美育教學方面存在師資不足、開課不夠、美育課程不科學等現狀。

（一）組織機構不健全及美育師資不足

教育部辦公廳于2006年3月印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知，在美育師資保障方面提出，為了解決美育師資不足的問題，切實保障好藝術選修課程的開設，確保美育課程體系的教學質量，高等學校應建章立制，配套資源，籌劃建設專門的公共藝術課程中心、教學教輔平臺，重視公共藝術課程體系的師資隊伍建設。同時對各校擔任公共藝術課程教學教師人數做出了明確的要求，其美育師資應占在校學生總數的0.15%-0.2%，其中專職教師數應占藝術教師總數的50%。高職院校推進落實美育工作上存在組織機構不健全的問題，從事美育工作的藝術教育部門有實無名，沒有形成相應的體制、機制保障美育工作的落地和實效；同時從事美育教學的師資往往出現不足，特別是在專業辦學中未包括藝術類專業的學校，其師資更是捉襟見肘，不能保障美育教學的順利實施。

（二）美育課程設置不規范、評價體系未構建

在推進美育工作中，部分高職院校存在規劃及課程結構單一、形式單一的問題，在開足、開齊美育課程方面存在短板，同時課程的質量有待加強，對美育課程的評價體系未能構建，缺乏教學過程的監控，造成美育課程的質量不高，對比專業核心課程體系，未能得到足夠的重視。

（三）挖掘和傳承中華優秀傳統文化不夠

國家大力推進和倡導傳承中華優秀傳統文化，就是要發揮文化育人的重要作用，在目前高職院校辦學過程中雖引起了重視，部分高職院校積極挖掘本土文化元素和藝術形式，但力度還不夠，一些地區存在著較好的文化藝術底蘊、擁有著較好的工藝大師、能工巧匠，但未引起學校的足夠重視，在挖掘中華優秀傳統文化的項目及美育功能方面還存在著差距。

四、高職院校傳承中華優秀傳統文化美育平臺建設策略

教育部下發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，對學校如何規劃、傳承和創新開展中華優秀傳統文化教育做出了具體要求和指導性意見。高等職業教育的人才培養目標，不僅在于培養高素質的勞動技能型人才，更應注重通過對中華優秀傳統文化的熏陶，促進學生職業素養和道德標準的提升。在高等職業院校中創新開展基于中華優秀傳統文化傳承的美育平臺建設，既是落實學校育人工作根本任務，也是進一步堅定師生文化自信的重要手段，也是高校實現文化傳承與創新重要職能的內在需要。

（一）建章立制，推進基于中華優秀傳統文化美育平臺建設

中華文化源遠流長，滋養著一代又一代人，高職院校應側重對國家、地區優秀傳統文化的挖掘傳承、創新，在教育體系中發揮傳統文化的美育功能，使兩者有機結合起來，互為協調、互為促進，構建基因優秀傳統文化的美育平臺，使我們傳統文化的基因能夠流淌在學生的骨子里、意識中，使之具備正確的世界觀、人生觀、價值觀。在弘揚和傳承中華優秀文化方面，高職院校應主動作為，深度挖掘地方藝術、文化的符號和基因，使之發揮文化的育人功能，推進美育的成效。筆者通過調研發現，杭州職業技術學校的非遺文化平臺、惠州城市職業學院的“惠州文化藝術小鎮”平臺、中山職業技術學院的技能大師工作室平臺，都是挖掘優秀傳統文化結合美育建設的典型，如杭州職業技術學院非物質文化遺產傳承教學創業基地的西泠印社金石篆刻、雕版印刷技藝、中式旗袍制作技藝、紙傘制作技藝、全形拓技藝五個項目，結合美育和創業，起到了很好的效果；惠州城市職業學院的“惠州文化藝術小鎮”深度挖掘地區傳統文化和藝術特色，從學校層面進行規劃，該小鎮已建設為“非物質文化遺產職業教育專業委員會”委員單位、惠州非遺文化傳承教學基地、中華優秀傳統文化教育傳承基地。引入項目有：客家山歌、東平窯、彩瓷、木雕、泥塑、書法、手工制作、小金口麒麟舞、沙畫等文化藝術形式，推進大師進校授課帶徒，形成了特色，該校也被教育部評為全國傳承中華優秀傳統文化特色學校；中山職業技術學院引進技能大師，入駐學校成立工作室，同樣推進了文化的傳承和育人功能。筆者所列學校在構建中華傳統文化進校園，構建美育平臺方面特色鮮明，成效顯著，對推進基于中華優秀傳統文化美育平臺建設具有重要參考和借鑒意義。

（二）建設在線教育平臺，增強傳統文化育人的覆蓋面

高職院校存在美育師資不足的問題在一段時間內較難解決，如何在現有師資配備下提升美育教學的廣度和深度，就需要利用建設在線教育平臺，進行線上、線下選修的模式進行教學，以彌補師資的不足；同時要積極引導、促進、幫助傳統文化大師、能工巧匠、技能大師進行微課的制作，形成體系，使沒有機會參與大師授課的學生通過微課進行學習和感悟，提升學校的美育能力。

（三）加強文化育人、美育育人在專業課程體系中的滲透

美育教學不僅應著眼于開設美育學科課程，而且還要把美育融入學校教育全過程。對比專業核心課程體系，美育課程相對較少，需要在專業課程體系中融入美育，使學生在掌握知識、技能、訓練的過程中感受專業的職業素養、情感，為學生提供豐富的精神食糧，從而取得事半功倍的效果。

五、結語

美育可以在潛移默化中改變一個人，使他具備健全的人格，崇高的理想和人文情懷；我們要構建基于中華優秀傳統文化的美育平臺，使這個平臺成為增強高職院校學生弘揚中華優秀傳統文化、增強文化自信的有效載體和重要途徑。本文旨在通過對高等職業教育開展美育平臺建設的探討，以促進高職院校在育人過程中注重美育與中華優秀傳統文化的結合，加強實踐和探索，增強文化、藝術等多種形式的美育功能，提升辦學育人水平。