學校教研工作要抓什么

胡東明

“教育大計，教師為本”，教師做好教學工作，需要不懈的教研工作做鋪墊。作為主抓落實工作的學校教研科室，主要工作就是貫徹落實上級教研部門的教研活動精神，根據學校的辦學目標，制定學校教研工作計劃，深入教學一線、深入教師，為教師進行教學科學研究，提升專業素養提供平臺。

目前，學校的教研工作中存在以下不足：教師對學校教研工作不理解、不關注，不了解教師教研具體要做哪些事。觀摩聽課居多，自主研究不夠。手中精典教育名著書籍較多，研讀不夠，要求學生好讀書讀好書，自己卻丟了書。教師教學實戰摸索多，但對教法研討、經驗積累提升不夠。特級教師、骨干教師、學科帶頭人的作用沒有充分發揮，只提升了自己的教學能力和教研水平，沒有有效地指導培養年輕教師的成長，兩極分化凸顯。派出學習的機會多，沒有結合實際對本校的教學研究提出指導性建議。針對當前現狀，學校教研室應做好這幾方面的工作。

一、做好教研宣傳工作

當前學校各項教學事務繁忙，老師纏身于課堂教學、班級管理、家校互動、家庭事務中，基本上處于一直低頭拉車，無暇抬頭看路的狀態，對教研工作不關注、不了解、不思考，對各項評優選模的條件模糊不清。作為學校教研工作的職能處室，就要充分發揮宣傳職能，利用學校網站、QQ群、微信群公眾號以及教職工大會，積極宣講上級教研精神、政策。主要有：

1.國家有關教研的方針政策，上級教研部門的文件精神。

2.關注、推薦一些教研成果顯著的教育集團、單位、一些教育大咖有關教學研究方面的書籍、視頻資料，供本校教師參考學習。

3.學校常規教研工作（讀書學習、上課、聽課、評課、討論等）、競賽交流及課題研究論文寫作等相關工作安排。

二、抓常規教研工作

1.讀書學習。主要是引導教師在讀名著、學名著、悟名著的基礎上有計劃、有針對性地組織教師學習。

（1）組織老師讀課標、學課標，寫心得體會。除教師自主閱讀外，多組織教師在特定的時間內統一研讀教育經典名著。同時舉辦一些強化學習效果的教學研討活動，充實教師專業理論知識和素養。（2）組織本校優秀教師或聘請專家做如何上課、聽課、評課，如何做課題研究、寫論文的專題報告或講座，讓薄弱教師先規規矩矩地入格，掌握的技巧經過凝練后再出格。讓教師真正在教師職業中具有專業化的特性。（3）對派出學習的教師要制定相應的學習任務，學習成果要在一定范圍內交流、學習。

2.組織好學校的公開課、示范課。（1）每學期在全校范圍內開展年級組推進課、教學研究課、優質課大賽等活動，每位老師都參與進來，最后分學科、分層次獎勵優秀。一方面營造了學校的教研氛圍，調動了教師的參與積極性;另一方面提升了教師的教學水平。（2）在安排參觀學習的接待課、送教下鄉活動中，注重鍛煉年輕教師，組織骨干教師指導上課教師的備課、磨課。若所指導的教師教學能力提升顯著，學校應給予獎勵，以調動特級教師、骨干教師指導薄弱教師的積極性。

3.組織教學沙龍等研討活動，進一步探索生本高效課堂的基本要素、辯課及教學反思技巧。

三、抓好競賽交流工作

競賽是以激勵的方式促進教師的專業發展，調動教師的積極性。各級教研部門每年都舉辦各學科教師教學技能大賽、錄像課及微課大賽活動。有部分教師的參與積極性不高，有心理原因，也有認識原因。作為學校教研室，就要為各項大賽推選參賽教師做好以下兩項工作：

1.在全校范圍內宣傳好文件精神，動員教師積極參與學校評選活動，堅持爭得榮譽與鍛煉教師相結合，做好校級評選方案及獎勵辦法。

2.與活動相關組織部門聯系，派出適當數量的教師隨堂觀摩。

四、抓好課題研究和寫作水平

目前課題研究不僅是評優晉級、特級骨干教師評選、崗位考調等方面都需要的一項硬件證明，還有利于提高教師的專業化水平及學校教研室的教研管理能力。而課題研究論證、申報立項、研究報告、結題成果申報的呈現方式都是論文。并且各級教研主管部門每年都進行課題立項鑒定工作及優秀教育教學論文評選活動。但目前部分教師根本不知道如何選課題、做課題，再加上一定的思維惰性也不思考如何研究課題，所以學校教研室應該在常規工作之余加強教師在這方面的學習和實踐，聘請課題專家或組織本校教師進行課題專項輔導，這既是校本課程開發和學校教育科研發展的需求，也是全面推進素質教育的需要。

除了在常規學習中講解課題研究、論文的寫作技巧外，還要鼓勵教師平時多寫作，有針對性、分階段地組織教師進行教育隨筆、優秀教學案例、優秀論文評選活動。同時依據學校辦學目標、課程特色，指導性地組織推薦小課題研究。對積極參與且研究成果突出的教師，可以在年終考核、評優選模等方面適當加分。這樣一方面提高教師的寫作水平，掌握課題研究的技巧;另一方面為各級課題立項鑒定與教學論文評選活動選拔優秀作品。

總之，學校教研工作是學校提高教育教學質量的核心工作，是提升教師專業素養和教學水平的必由之路。學校要明確教師專業發展培養之路，落地落實教師專業發展培養工程，把教研工作融合于課堂教學、融合于班級管理，攻堅教研活動由“形式”向“質量”轉變，以教研為先導，武裝教師、照亮學生、出彩學校。