基于教育情感的教師發(fā)展敘事研究

徐立

摘 要：教育情感不僅是教師發(fā)展的起跑線，更有利于教師專業(yè)水平的提升，彰顯教師的獨特魅力，發(fā)揮教育教學(xué)的功能化作用。以敘事的方式探討了教師教育情感的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展;教育情感;敘事研究

教育情感是指教師職業(yè)所產(chǎn)生的，立足教師教育教學(xué)活動，凸顯教育價值的一種情感體驗。在注重教師發(fā)展的大背景下，教師的專業(yè)技能發(fā)展地位逐步提升，而教師的教育情感則被漸漸遺忘。教育情感不僅是教師發(fā)展的起跑線，更有利于教師專業(yè)水平的提升，彰顯教師的獨特魅力，發(fā)揮教育教學(xué)的功能化作用。因此，重視教育情感的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計教師情感的培養(yǎng)路徑，是非常有價值的。

一、教育情感對教師發(fā)展的作用

1.教育情感是教師發(fā)展的起跑線

教師想要提升專業(yè)化的程度，必須要保持初心，對教育職業(yè)有著憧憬和熱愛。教育情感是教師發(fā)展的起跑線，如果缺失教育情感，那教師很難朝專業(yè)化的方向發(fā)展，缺失教育情感，教師也會喪失對教育的真誠和奉獻。

2.教育情感是專業(yè)化的必要環(huán)節(jié)

教育情感作為一種教師在教育活動中的情感體驗，它的特征決定著教師在運用教育情感中必須學(xué)會反思，反思自己的教育實踐活動，反思師生關(guān)系，反思自己對待教育實踐的態(tài)度和方法。同時，教育情感又需要教師發(fā)自內(nèi)心地對教師職業(yè)具有信仰感，這會加速教師對教學(xué)的反思與感悟，從而提升教師專業(yè)化的程度。

3.教育情感是師生關(guān)系的調(diào)和劑

教育情感的主要對象是教師，但是教育情感的內(nèi)容不只是教師對教育職業(yè)的情感，更多的是教師對學(xué)生在教育實踐活動中所產(chǎn)生的情感體驗。積極的教育情感能讓教師用積極的態(tài)度去處理師生關(guān)系，緩和師生之間的矛盾，做師生關(guān)系的調(diào)和劑。

二、教師教育情感的培養(yǎng)路徑

如何在教育生活中培養(yǎng)教育情感呢？筆者作為在一線工作七年的小學(xué)語文教師，將自己的教育實踐經(jīng)驗作為素材進行回顧和反思。

1.職前培養(yǎng)，增強職業(yè)榮譽感

入職培訓(xùn)是新教師成長的必備環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)中于潔老師的講座讓我印象深刻。于老師講述了她在教育工作中自己對孩子成長付出的案例，我們都被于老師的行為所感動，但是于老師卻告訴我們，教師付出了如此多的關(guān)懷，這個孩子的成績依舊不理想，教師必須要學(xué)會“受委屈”。教育是一項復(fù)雜的活動，如果教師執(zhí)著于對學(xué)生的自我付出與感動的結(jié)果，那教育的本質(zhì)就偏離了。教師在教育實踐中要有著對職業(yè)的高度認知與認同，了解教育的復(fù)雜性，理解教育工作的困難，并且能夠調(diào)節(jié)身心對教育工作有著長期性的規(guī)劃。因此，教育情感在教師發(fā)展中有著重要的地位，它是增強教師榮譽感的途徑，也是建立良好師生關(guān)系的重要方法。教師只有對自己的職業(yè)懷有認同感和敬畏感，才能更好地在教育實踐中運用教育情感，獲得專業(yè)化的發(fā)展。

2.入職培養(yǎng)，提升情感技能

教育情感作為一種體驗活動，需要在教育活動的實踐中，通過豐富的教學(xué)案例，在教師的專業(yè)成長中慢慢地提升和實現(xiàn)。因此，教育情感應(yīng)該充分扎根于教育實踐中，在實踐中提升自己的情感技能，這也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。

入職后，我遇到的第一個問題就是如何運用教育情感與學(xué)生進行溝通。作為一年級的班主任，我的教育方法比較單一，會用嚴厲的教育方法去管理學(xué)生，這樣的方法有效果，但是并不適用于學(xué)生長期的情感培養(yǎng)。班級里最難管的學(xué)生叫浩浩，面對教師的批評，浩浩時常會情緒失控，做出抗拒的行為。剛開始我為了樹立教師的權(quán)威會更加嚴厲地批評他，但是結(jié)果卻適得其反，更加劇了我和浩浩的矛盾。慢慢地我意識到，如果在溝通中放大自我的情緒，不會平等地換位思考，這樣的溝通是無效的。我不再一味地“以暴制暴”，而是學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的想法，用平等溝通的方式學(xué)會去調(diào)控浩浩的情緒。這四年里我始終用發(fā)展的眼光看待他，學(xué)會用教育情感去感化他，雖然浩浩還是會發(fā)脾氣，但是他也學(xué)會了正確的溝通和表達情緒的方式。

3.在職培養(yǎng)，擺脫職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是行業(yè)中較常見的問題。教師對教育職業(yè)的熱愛不是靠外部的推力而產(chǎn)生的，必須是發(fā)自內(nèi)心的熱愛和認同教師職業(yè)，才會承擔(dān)起教師應(yīng)有的責(zé)任。因此，合理運用教育情感可以幫助教師擺脫職業(yè)倦怠，提高自身專業(yè)化程度。

雖然平時積累的工作經(jīng)驗?zāi)軒椭覒?yīng)對日常的教學(xué)工作，但是面對挑剔的家長和調(diào)皮的學(xué)生，也時常感到心有余而力不足。如在教學(xué)工作中，時常不能控制自己的脾氣，放大學(xué)生的錯誤。為了擺脫困境，我向從教經(jīng)驗豐富的同事請教，“教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是自上而下的權(quán)威關(guān)系，更是平等雙向的關(guān)系，如果你換一種角度看待師生關(guān)系，看待教師職業(yè)性質(zhì)，樹立職業(yè)目標，會有更好的發(fā)展。”同事的一番話讓我豁然開朗。我們應(yīng)該正確看待職業(yè)倦怠，合理運用教育情感，對教師的職業(yè)有信仰，這樣才能在職業(yè)的道路上收獲不一樣的風(fēng)景。

教育情感是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要途徑，也是重要的教育資源，對教育情感我們應(yīng)該深入地進行研究，使它在教師發(fā)展的過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]李紅恩，靳玉樂.教師的教育情感：內(nèi)涵、構(gòu)成與啟示[J].現(xiàn)代教育管理，2011（10）：86-89.

[2]凌海蘭.小學(xué)語文教師教育情感敘事研究[J].教師教學(xué)能力發(fā)展研究，2018（14）：592-596.