體育課中如何培養學生的合作精神

王鳳英

摘 要：體育作為一種社會活動，貫穿于人們的學習、生活以及工作當中，介紹了小學生缺乏合作意識的原因以及在體育教學過程中培養學生合作精神的方法，以期最大限度地調動學生學習體育知識熱情的同時，培養學生的合作精神，為其后續的工作學習奠定基礎，希望能夠給讀者帶來啟發。

關鍵詞：體育課;合作精神;小學生

面對當前我國社會經濟發展水平不斷提升的情況，社會對于綜合性人才的需求量也在不斷提升，為滿足社會對于人才的需要，素質教育得到了有效的推行，在開展小學體育教學的過程中，教師可以通過各種具備趣味性的體育教學方式，在提升學生學習體育興趣的基礎上，培養其合作精神。

一、小學生缺乏合作精神的原因

（一）家庭因素

由于當下大部分小學生都是獨生子女，即便是二胎子女也同樣深受家長和親朋的愛護，在日常生活過程中，大部分家長對于孩子往往是有求必應，學生在家長的嬌生慣養之下，往往養成了以自我為中心的習慣，即便在學校也很少有小學生能夠迅速轉變思想，產生合作意識。

（二）社會因素

現階段，隨著社會經濟的不斷發展，大部分家庭較為富裕，即便存在部分不夠富裕的家庭，也都會在日常生活中盡量滿足孩子的需要，這就使得大部分小學生沒有在日常生活中產生合作的意識[1]。

（三）教師因素

即便是在素質教育推行了一段時間的當下，仍存在部分教師將成績、學生的升學率作為評判教學質量的準繩，并且在日常教學活動展開的過程中，僅僅注重學生的成績，忽視了對學生其他素質、思想的培養，這種情況的出現使得大部分小學生從小形成了競爭意識，而其合作意識無法得到有效提升。

二、在體育教學中培養學生合作精神的方法

（一）采用具有趣味性的教學方式

由于小學生的年齡比較小，自制力也比較差，如何使學生的注意力始終集中在課堂活動中成為教師不可忽視的問題。教師可以通過具有趣味性的教學方式，在提升小學生身體素質的同時，培養其精神品格，保證小學生在經過學習鍛煉后能夠真正成為滿足社會需要的綜合型人才。

舉例來說，在教學活動開展的過程中，大部分小學生往往不愿參與到體育技巧的反復練習過程中，為解決這一問題，筆者通過將本節課傳授的體育技巧與游戲活動相結合，并創設出具體游戲情境，要求學生以小學競賽的形式參與活動，增強技巧鍛煉的趣味性，在增加學生運動量的同時，達到培養學生團隊意識的目的。比如，在進行小學生投籃技巧訓練的過程中，筆者借鑒“踩白塊”游戲的活動方式，通過在籃球場學生投籃落腳點貼上白紙，并要求學生分組“踩白塊”投籃，并比拼小組成員間“踩白塊”精準度的方式，在引導學生掌握投籃基本路線的同時，達到培養其團隊合作意識的目的。這種游戲活動的運用不僅可以增強課堂活動的趣味性，還可以鍛煉學生的體育技巧。

（二）令學生在合作過程中形成規則意識

在當前的體育教學過程中，為避免學生在開展合作競爭游戲的過程中，為取得勝利而出現“鉆規則空子”的行為習慣，教師在教學過程中，不僅需要強化對學生合作意識的培養，還需要學生在合作游戲的過程中，形成尊重、遵守規則的意識。具體來說，在展開游戲教學之前，教師往往會向學生介紹這一游戲活動展開過程中，學生需要遵守的規則。以“青蛙跳荷葉”活動為例，這一游戲的規則是，學生需要以立定跳遠的姿勢，沿著“荷葉”的路徑從一端調到另一端;這些規則的制定與講解有助于培養學生在游戲、生活以及工作過程中遵守規則意識與服從意識，同時，在學生參與游戲活動的過程中，學生之間的監督還可以令學生完善自我評價以及評價他人的能力。舉例來說，筆者在開展快速跑教學的過程中，為調動學生參與游戲的積極性，筆者將學生分成不同小組，并且要求所有小組的成員都站在跑道的起點，在跑道的終點放了與小組數目相同的小黑板，要求小組成員從起點跑到終點，在黑板上寫一個字后，跑回起點，再由下一名學生跑到黑板處，寫下下一個字，最后依據小組寫下句子的有趣性以及小組成員跑步速度來劃分小組的成績。在這一活動展開的過程中，有一個小組的學生為取得勝利，一名學生寫了兩個字，盡管這個小組最后寫的句子較為有趣，但由于這個小組成員違反了活動規則，筆者仍將這一小組的成績劃到了所有小組的最后，并要求這一小組的所有成員做了10個俯臥撐作為懲罰。

總而言之，現階段，社會對于具備合作精神的人才的需求量不斷上漲，為更好地為社會提供具備合作精神的人才，教師可以利用各種教學方式培養學生的合作精神，在保證體育教學課堂氛圍和諧穩定的同時，還可以為學生后續的工作、生活、學習提供便利。

參考文獻：

吳天軍.實施“快樂體育”激發小學體育課堂活力[J].青少年體育，2020（1）：81-82.