數字化平臺，家校共育的金色橋梁

喬春雨 陳慧

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在家庭與學校之間架起一座金色的橋梁，使學校教育與家庭教育有機地結合起來，而家長則是連結家庭教育與學校教育的紐帶。”現如今，信息技術的加速突破，正在不斷重塑教育形態，家長會已經不再是唯一的溝通紐帶。在上海加快推進教育現代化的戰略布局的大背景下，學校著力加強數字化平臺建設，促進信息科學技術與教育教學深度融合，努力搭建新時代家校共育的金色橋梁;而更重要的是，通過家校共育新平臺的搭建，助推職初班主任更好地成長。

一、職初班主任的優勢與挑戰

1.來自教師自身的挑戰

職初班主任主要是指擔任班主任工作崗位不到三年的教師。他們擅長使用互聯網等新興的數字化科技手段，對工作充滿熱情，精力充沛。但他們走出大學校門不久，缺少管理班級和指導家庭教育的經驗。職初教師面對提升家校共育能力、優化學校家校共育環境、促進學生更全面發展的職業要求，有一定的壓力。

2.來自家長焦慮的挑戰

教育問題已經成為這個時代國民級的焦慮，家長對教育焦慮的痛點主要是覺得當下的教育缺乏對學生的個性化培養、教育內容缺乏選擇，因而導致對孩子未來發展出路的迷茫。因此，家長對于班主任是入職不到三年的新教師，表現出諸多質疑、不滿、缺乏信任感也是可以理解的。職初班主任要在這么大的時代焦慮點中尋求家校共育的新方法，必然是壓力重重。

二、職初班主任的實踐與探索

在學校的大力支持下，職初班主任勇敢地直面問題，積極地迎接挑戰，他們積極搭建家校溝通的數字化平臺，利用微信、釘釘、QQ、微博、問向歷等各種平臺和APP，開展具體的實踐與探索。

1.加強班級群管理

現在每個班級都有至少一個班級群，而且班級群的形式也多種多樣。為了進一步加強管理，學校統一設立了釘釘家中群，便于教師和家長及時進行統一而又個性化的溝通協調。每個班級群都建立了班級公約，一方面能讓家長了解學生的需要，另一方面也能規范班級群的管理。此外，有的班主任建立了自己班級的數字化平臺，定期推送班級各項動態，能夠讓家長及時了解孩子在校期間的各種學習、活動情況。如在校園文化節、體育節、藝術節等活動中，教師會在平臺記錄下每個學生參與活動的情況，家長在工作的同時能夠了解孩子在校生活中的點滴，見證孩子成長的每個精彩瞬間。

2.建立學生電子檔案

班主任需要用愛和智慧守望學生成長，去發現每個學生發展的潛力和優勢。為了幫助學生更好地成長成才，學校實施“一生一策”制度，幫助學生實現全面而有個性的發展。以往建立的學生檔案都是紙質手寫，班主任工作繁瑣，查找檔案也不方便。職初班主任更好地運用了數字化平臺功能，為每個學生建立了電子檔案，便于各位生涯導師進行及時的更新、管理、評價，力求以此來更全面地了解每一個學生的個性，使教師的指導不僅限于學業及行規，而是面向未來的生涯發展指導。

3.推送家長學校課程

職初班主任通過數字化平臺，定期推送家長學校課程，幫助家長提升家庭教育能力。學校通過官方公眾號，不定期向學生和家長推送心理教育、家庭教育、生涯教育等專題課程，讓家長及時了解、掌握國家和學校的各類政策、工作情況和家庭教育指導課程。職初班主任還通過在群內發送通知和班級信息讓家長們及時了解學生的學習、班級活動安排。尤其在特殊期間，釘釘中的直播和視頻會議功能讓線上家長會成為可能，增加了家校溝通的平臺和渠道。豐富的家長學校課程，既有針對同一年齡段學生共性的家庭教育問題，又為不同的家庭提供了個性教育問題的解決策略，緩解了家庭教育的焦慮。

三、職初班主任的成長與轉變

1.增強了職初班主任的自信力

職初班主任充分利用數字化平臺，加強了與家長的溝通、聯系，得到了家長、學生、社會更多的認可。當班級管理發現新問題的時候，職初班主任通過家長網絡問卷、家長群討論等形式，請家長們共同研討，在提高解決問題針對性和有效性的同時，也幫助班主任更加直觀地了解家長的訴求，通過這樣和諧解決問題的方式，家長更加信任教師，教師也更加自信。

2.增強了職初班主任的溝通力

職初班主任通過數字平臺，拓展溝通渠道，提高溝通的有效性。他們定期反饋學生在校的學習生活情況，在反饋的過程中，注意方式方法，講究策略，減少家長在與班主任溝通時候的恐懼和抵觸心理。班主任也通過家長在平臺發布的相關信息，更多地了解了學生在家里的學習生活情況，真正做到了有效溝通。

3.增強了職初班主任的學習力

職初班主任通過數字化平臺，及時將家長課程分享給各位家長，班主任分享的過程，也是自己學習的過程。此外，在線上沙龍活動中，家長也會提出一些合理的意見、建議，還可以通過一些“專家”家長的積極參與，掌握更多的升學信息、教育理念，幫助職初班主任更好、更快地成長。

家校共育數字化平臺作為數字化新媒體的載體，以解決問題需求為內驅，網絡互助作用為動力，制度管理機制為保障，搭建了家校共育的金色橋梁，豐富了職初班主任多元化、專業化成長的途徑。