高中物理教學如何提升學生的抽象思維能力

趙麗麗

摘 要：現代社會不斷發展，高中生在學習和工作中思維能力是必不可少的一項能力，物理這門學科作為一門理科性比較強的課程，學生在解決問題的時候需要有清晰的邏輯思維。依照學生的發展來看，高中生已經有了自己的思維邏輯。所以，在高中階段的教學中，對物理這門知識內容比較籠統的課來說，學生清晰的抽象邏輯思維是他們學習的重要工具。針對高中生在物理學科中抽象思維的培養方法展開探索。

關鍵詞：高中階段;物理;抽象思維;教學重點;方法

《普通高中物理課程標準》明確指出學生的抽象思維能力對學習來說越來越重要，也是高中物理教學任務中重要的任務之一。在高中物理中，涉及的知識都比較籠統，學生學習起來也會感到比較無趣，在理解上也遇到了很多的問題，這也是學生在學習中遇到的一大難題。所以，在高中教學中學生抽象思維能力的培養十分重要。

一、抽象思維能力對高中學生學習物理的重要意義

和初中相比，高中物理學習內容要更深一些，困難度也比初中內容更大一點，知識的運用層次更靈活。首先，初中的物理知識大部分都是以生活中的事物出現在學生的視野中，但是高中的物理知識卻不是這樣，它和生活的聯系不太密切，如摩擦力、加速運動、減速運動等等，這些內容與生活的聯系比較小。所以，學生在理解過程中會遇到很大的困難。除了這一點之外，高中的物理知識要深一些，課本中的文字描述也很縝密，學生理解起來經常會出現卡殼的現象，難以理解其中的含義，致使物理教學的效果得不到改善。

對于高中學生來說，特別是理科的學生，學會物理是他們重要的任務。學好物理不僅能讓學生提升總體的成績，還能培養學生的抽象思維能力，這對學生其他科目的學習都有很大的幫助。高中階段學生的思維邏輯會隨著物理的學習慢慢走向成熟，這是幫助學生增強抽象思維的重要時期。而且從另一種角度來分析，思維能力屬于智力中的一個模塊，抽象思維的培養還能幫助學生激發自己的潛能。老師可以先幫助學生培養學習的興趣，讓學生掌握大量的基礎知識，然后再用科學有效的方法培養學生的邏輯思維能力。

二、關于培養學生抽象思維的教學辦法

1.差異化教學模式，挖掘學生的抽象思維能力

在現在教育教學不斷改革發展的時代背景下，提出的教學新要求是以學生為主，依照學生的成長需要為學生提供與之相符的教學活動，這是每個學校都在追求的新型教學模式。對高中時期的學生在物理學科學習中的抽象思維能力也提出了新的目標，高中生展現出來的抽象思維是分層次的，老師必須重視這一現象，要做好教學的詳細計劃，有方向性地培養學生的能力。而且老師要改變之前統一化的教學模式，樹立全新的教學觀念，結合學生的實際情況展開教學，通過對學生進行分層針對性教學激活學生的抽象思維能力。

比如，在教學“質點和參考系”這一節的內容時，因為考慮到學生之間學習能力上的差距，老師可以根據學生的實際學習情況分組，然后使用微課形式把這一節內容展示出來，組織小組之間進行探討，讓他們通過視頻了解本節的內容，之后通過具體的合作討論解決在學習中遇到的具體問題。微課能有效地把籠統的數學知識變得有趣起來，再使用小組討論，把學生的抽象思維激活，讓學生加深對知識的理解，能有效加強學生對抽象知識的理解，而且能加強學生的抽象思維能力。

2.加強訓練，提高學生的抽象思維能力

物理學中解決問題的辦法不是固定的，它的靈活性比較高，對于同一個問題學生可以從不同的角度思考找尋不同的解決方案，而且現在的教學比較重視學生個人學習能力的培養。所以，老師可以引導學生思考問題，讓學生通過自己的思考選擇適合的解決方案。

比如，在教學關于力這方面的知識時，老師就可以引導學生從不同的切入點思考問題，例如“動力”這一部分內容，老師可以引導學生用公式或者結合圖像分析進行解答。使用不同的方式考慮問題，就會得出不同的解決方案，從而通過對問題的思考提高學生的抽象思維能力。很典型的“勻變速直線運動”中的題目，這樣的題目可以使用牛頓定律來分析問題，然后再用牛頓第二定律得出結果，除了這種方式以外，老師還能引導學生從能量方面思考問題，這樣不但能讓學生學習到更多的物理問題解決方式，而且有利于學生抽象思維能力的提高，讓學生通過日常的練習提升自己的思維能力和學習能力。

總而言之，在高中物理這門課的教學中，培養學生的抽象思維能力會面對很多的考驗，這就需要高中物理老師不斷地探索各種教學辦法，通過教學幫助學生提高對物理的學習興趣，把抽象思維的鍛煉機會融入教學過程中，讓學生通過老師的導學提升自己的抽象思維能力，幫助學生更好地發展。

參考文獻：

[1]俞柯斌.高中物理教學中對學生抽象思維能力的提高路徑分析[J].考試周刊，2021（12）：139-140.

[2]巫耀松.淺析高中物理課堂如何提升學生的抽象思維能力[J].高考，2020（13）：177.