高中歷史新舊教材過渡及具體教學實施

馬文君

摘 要：新課改的提出讓各科教學都發生了巨大的變化，對高中歷史新舊教材進行對比分析，探討如何讓二者進行融會貫通，促進教師開展良好的歷史教學活動，實現學生歷史文化水平的提高。

關鍵詞：高中歷史;新舊教材;教學方式;新課改

一、高中歷史新舊教材的區別分析

1.新舊教材編寫思路的轉變

傳統舊教材一般是以中國歷史和世界歷史為兩大主線，然后再細分中國古代史、中國近代史、世界古代史、世界近代史。教材在編寫的時候主要是以時間發展順序來編寫，更多的是縱向發展，對于學生建立歷史知識架構來說較為單一，而且以專題形式將古今中外歷史歸納起來，學生在學習的時候容易混亂。但新版歷史教材則是采用通史與專題相結合的方式，從人類文明開始講，內容縱橫交叉，增加了各個知識點之間的聯系，讓整體歷史知識框架更加系統全面，形成縱橫交錯的知識架構。

2.新舊教材內容形式的轉變

舊教材內容基本都是對歷史情況的描述，幾乎都是客觀陳述事實，內容過于刻板，缺乏靈動性。在傳統的歷史教學中也由于內容過于固定、死板導致學生對課堂內容失去興趣。而新教材內容形式更靈活多變一些，內容高度凝練，邏輯性強。首先，增強了需要記憶的內容點，難度提升了。其次，新教材的高度融合導致課時相對減少，在教學難度上又提升了一個層面。最后，新的教材內容考試范圍非常廣泛，命題點多。對于學生來說，要結合現實進行學習，學習壓力也隨之增大?？傊?，新教材的信息點密度強，從古代文明講到如今，更是以中外相結合的形式進行通講，如：中華文明的起源與早期國家、諸侯紛爭與變法運動等這些都是時間、事件跨度較大的，要求教師用扎實的歷史專業知識進行講解。

二、高中歷史新舊教材過渡及具體教學實施

1.轉變觀念，以激發學生興趣為主

首先，教師要重視新舊教材之間的區別，在舊教材原有的基礎上進行新教材的教學設計。其次，教師要加強新教材的學習，與舊教材的歷史知識進行整合并總結，擺脫原有的教學模板，將教學困難過渡到新教材當中，并讓學生能夠積極主動地參與到歷史學習中。最后，教師要注意教學目標的改變，原來的歷史教學更多的是對歷史成績的提升，新教材更注重的是對學生自主探討能力、創新能力的培養以及整體知識架構的建立。教師在進行教案設計的時候應當不斷思考，根據舊教材的教學經驗找到學生的興趣點，并做好新教材的教學設計，激發學生學習興趣。例如，新教材中的從中華文明起源到秦漢大一統封建國家的建立與鞏固這一單元中，包含了舊教材中的多個板塊內容，教師應當從舊教材的知識中進行整理總結，并鍛煉自身對歷史知識點框架的搭建能力，在鍛煉中慢慢向新教材教學轉化，轉變成更好的教學方式。對此，教師可以利用思維導圖的方式進行新舊教材的對比講解，讓學生清楚知識點的時間線、地點線、事件線等，建立出完整的歷史知識導圖，能夠清楚明了地了解到中華文明是如何起源的，在這個過程中都在什么地點、什么時間發生了什么事情。此外，教師應當做好學生興趣點的切入，讓學生能夠輕松面對眾多知識。

2.設計問題，引導學生探究

開設情景式問題課堂，引導學生進入多彩的歷史世界。高中學生已經具備了一定的思考能力，而且經過初中歷史的學習也具備了相應的歷史基礎，教師要緊抓此特點進行教案設計。對此，就要求教師深入了解教材內容，同時收集好相關材料提煉出新穎的問題來吸引學生的注意力。例如，在進行“諸侯紛爭與變法運動”這一課的講解時，以舊教材作為基礎，按照時間線進行講解，巧妙地設計問題以及善于留下懸念，讓學生能夠深挖知識點。教師可以從原來舊教材細分的每一個紛爭和變法運動中設立問題，并讓學生進行相應資料的閱讀和討論，然后教師根據學生答案將知識要點精講串聯起來。對此，教師在基于原來舊教材的基礎上必定是已經擁有了扎實的歷史知識基礎，只需將知識精準提煉并建立好彼此之間的聯系就能夠快速地過渡到新的教材教學中。而且教師將課堂交還到學生的手中，讓學生有足夠的時間進行思考、探討，引導學生對新知識點的探究，培養學生獨立的自主思考能力。

3.營造氛圍，鼓勵學生創新

新教材的改革更要求教師營造好課堂氛圍，培養學生獨立創新思想。首先，要求教師順應新教材的改革，做好新舊教材的銜接，從原來的比較縱向的教學方案增加橫向教學方案，全面拓展教學知識點，設立好教學目標、教學架構。其次，教師要尊重學生，讓學生成為課堂主體。同時要認真對待每個學生的不同特點，并引領學生正視各自之間的差別。好的課堂氛圍能夠促進歷史教師新舊教材的過渡，降低在此過程中的教學難度。對此，教師可以根據新教材設定情節教學，營造良好的教學氛圍。例如，在講解“三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融”這一課中，教師可以讓學生各自選擇不同時期的特點進行角色扮演，針對每個時期進行相應的討論分析，并形成自己小組的觀點，然后根據自身的理解將不同時期的歷史特點表演出來，以代入的方式進行歷史文化的交流，促進學生創新自身思想，培養個性化的發展，同時，也催化了教師新舊教材的快速過渡，對新教材的教學能夠得心應手。

總之，歷史教學對培養學生綜合素養來說具有重要的意義，教師必須重視新課改下的歷史教學，深入分析研究新教材并做好與舊教材的對比分析，從中建立好歷史文化知識體系，全面提升學生的歷史素養與文化水平。

參考文獻：

李熳.高中歷史新教材中原始資料的運用途徑[J].現代職業教育，2020（31）：24-25.