高中音樂鑒賞課的教學頹勢透視

孟桂芳

摘 要：高中音樂鑒賞課長期處于教學頹勢狀態，有多元的呈現形式和問題構成因素，分析透視問題癥結對新的教育機遇下改進這一現狀有所幫助。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞課;教學頹勢

隨著立德樹人為根本的教育方針被全社會所認同和踐行，以及學科核心素養理念的全面實踐應用，使得各學科的育人價值和功能得到了全面彰顯。作為高中音樂教學的主要課堂形式，音樂鑒賞課在學科核心素養觀的考量中引起了人們的廣泛反思。高中音樂鑒賞課長期處于教學頹勢狀態，有多元的呈現形式與構成因素。結合多年的高中音樂教學實踐，嘗試對這一問題做出自己的分析和思考，或許對扭轉這一局面有所裨益。

反觀高考指揮棒下的高中音樂鑒賞課，由于高考的需要，始終處于教學的邊緣地位，長期陷入教學頹勢狀態，學科的育人功能和教學價值被嚴重削弱和淡化。其頹勢主要表現在這樣幾個方面。

一是音樂鑒賞課的開設處于維持課時，應付檢查狀態。高中音樂鑒賞課主要在高一、高二學年開設，每周一課時。由于高中音樂不是高考必考科目（音樂專業生例外），大多數學校按照課標要求，保持課程的開設狀態。實際運行過程中，往往會被高考應考科目擠占，真正陷入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的困境。

二是音樂教師教學的積極性被嚴重挫傷。除了極少數音樂藝術生的高考輔導外，大多數音樂教師業績積累緩慢、晉職晉崗滯后。在高中學校往往會看到體、音、美教師職稱評得最遲，獲獎人數往往最少，崗位等級常常最低。這些造成音樂教師工作的積極性不高。

三是由于高考科目教學與訓練的高強度、高負荷，使得絕大多數學生疲于應考，無法在音樂鑒賞課上下功夫，即使一些對音樂原來有興趣的學生也在高考的馬拉松訓練中“心灰意冷”，喪失興趣。在教學實踐中我們發現，學生進入高一時，由于教學運行比較平穩，許多課程運行比較正常，音樂鑒賞課也讓許多學生興趣滿滿。隨著教學節奏的加快，高二年級的文理分科，教學進度的超前運作，音樂、美術這些學科就與學生漸行漸遠。

四是由于學校教學管理中對音樂教師、音樂教學日常考核的弱化、考核指標的軟化，與高考應考科目的考核形成了巨大的反差，導致音樂教學不斷淡化，師生雙向的教學積極性不強。學校管理對音樂教學的弱化，歸根結底是高考指揮棒使然。管理部門對學校的評價不改變，學校的高考功利化也就不會有本質的轉變。

盡管有不少學校每年都有一些音樂特長生的培養，但畢竟數量極少，又由于應考的需要，帶有明顯的教學功利性。其中有些考生是文化課的學困生，選擇音樂訓練也是為了尋找高考的一條通道，與學科育人的素養要求還有距離，更談不上廣大學生音樂素養的提升，音樂教學的普惠性被忽視。

高中音樂鑒賞課的這種頹勢由來已久。眾所周知，音樂在整個基礎教育教學體系中處于邊緣地位。反思音樂教學的這種趨勢，我們認為因素很多。

其一，應試導向是主因。無論高考還是中考，音樂都不是必考科目，高考決定人生命運，在這種“羞羞答答素質教育，扎扎實實應試教育”的培養體制下，音樂教學特別是高中音樂鑒賞課，就自然為學生的高考應試讓路了，其頹勢是必然的。從近年來中考高考的招生評價改革趨向來看，多元選人機制的探索，讓音樂、美術、體育的占分權重不斷提升，這種現狀會逐漸有所轉變。

其二，教師的積極性不足是重要原因。在廣大中小學有一個普遍的現象，就是音樂教師與同年齡、同學歷、同教齡的應考科目教師相比，獎項幾率小，職稱晉升明顯滯后。這與教學的日常考評機制密不可分，嚴重挫傷了音樂教師的工作積極性，音樂教學的生態受到了影響。

其三，高考高強度、高負荷訓練，無論在時間耗費，還是學生精力分配上，都達到了極限程度，學生對音樂學習投注的注意力被嚴重剝奪。雖然不少學校都有音樂專業高考學生的培養訓練，但由于音樂學習的先天要求高、招生規模小、培養訓練難度大，使得音樂訓練的學生規模相當有限，大多數音樂考生普遍文化課的成績比較差。以筆者多年音樂專業生訓練為例，歷屆參加音樂高考訓練的考生，大多在當年參加高考考生總數的2%左右，本科上線往往只在受訓人數的一半左右。說明音樂訓練的特殊性受先天因素、一對一專業指導方式等的影響較大，不具備像美術、體育考生那樣可以集體訓練的特點。

其四，學校管理機制的因素。因為學校管理者重應試、重高考，急功近利，往往忽視音樂等學科的教學管理，造成音樂教學的邊緣化持續已久，得不到有效改進。在高考壓倒一切的辦學思維下，不少學校管理者忘記了全面發展、全學科發展的教育初心。

高中音樂教學的頹勢從一個側面反映了這些年中學教育管理的偏失，需要我們及時糾正。

參考文獻：

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[2]朱紅東.淺談高中音樂鑒賞課現狀及提升對策[J].北方音樂，2017（14）.