高中思想政治微課程的開發策略與應用管理思考

李麗

摘 要：首先論述微課程的概念，以此設定研究的基點位置;然后從以狙擊理念為指導的內容界定、以掃射方法為啟發的資源種類、以星火戰略為模板的制作過程三個方面詳細闡釋高中思想政治微課程的科學開發策略;最后概述微課程在開發使用中應注意的問題：實效性、體系性以及發展性。

關鍵詞：高中思想政治微課程;開發策略;應用管理

隨著以多媒體設備為代表的科學技術大幅度應用于高中思想政治教學及課下自主學習，廣大教師格外注意微課程的開發和應用，積極借助多媒體教學的新奇性、先進性和便捷性優化高中生的思想政治學習，直接助力高中生的能力檢測和個人成長。因此，教師在新課程改革的背景下主動進行微課程開發與應用的深入思考具有非常積極的現實意義。

一、微課程的概念

高中思想政治微課程源于現代教育理念、多媒體教學、質量意識與效益意識等先進思想的高度統一和有機整合，主要服務于高中生關于高中政治的線上自主學習，且微課程一共擁有以狙擊理念為指導的內容界定、以掃射方法為啟發的資源種類、以星火戰略為模板的制作過程等三大模塊內容。可以說，高中思想政治微課程是課堂教學與線上學習走向實效性、實用性、發展性的必然選擇。

二、微課程的科學開發策略

微課程資源擁有上述幾大技術優勢，其根源在于微課程資源的“開發車間”是微課程資源生而俱來的本質特點。

1.內容界定：狙擊理念

微課程資源以“微”著稱，自然就會在內容界定方面展示出“一顆子彈消滅一個敵人”的狙擊理念。也就是說，微課程資源內容具有非常高的精準性、單一性和指向性，基本沒有其他認知信息的負面干擾或概念混淆的存在可能。

以“解析生產與消費的關系”為例，微課程在進行內容設定時僅僅全面討論和科學概述“生產與消費的關系”，而不會去探究其他相關問題，最終以“簡答題”的設計理念和答案確定出現在高中生面前，以此為高中生創設出目的明確、內容簡單、結構清晰的問題導引與答案參考。

2.資源種類：掃射方法

微課程資源體系較為龐大，內容也是多種多樣，有視頻片段、精美圖片、錄音資料和文字材料等，頗有點“韓信點兵，多多益善”的作風，而且海量資源的存在中“總有一款適合高中生”，能夠像“機槍掃射”一樣輸送認知信息。

以資源來源為例，微課程資源有視頻、圖片、錄音和文字等形式，且數量較多，因此，凸顯了微課程資源微而多、細而全的特點，因而能夠為高中生提供林林總總的資源，供教師、高中生自主選擇、個性化使用。

3.制作過程：星火戰略

微課程資源內容較為豐富，來源也不盡相同，制作過程也千差萬別，且帶有非常強的主觀性和固有性。教師制作微課程資源主要借助自己手邊的現有素材或網絡資源進行信息處理和有效整合，以此達到“星星之火可以燎原”的效果。

以微課程資源的“生命源頭”為例，很多微課程資源來源于現有的教學實錄、教學課件或教學PPT等，教師主動將視頻資料中最有價值的、具有獨立內容的一小部分“剪輯”下來，就形成了微課程資源，因而成為優質的“星星之火”。

三、微課程在開發使用中應注意的問題

微課程具有很多與生俱來的技術優勢，但在實際使用過程中也有難以克服的“宿命”缺點，如內容多而雜，需要教師科學規劃、取舍有度、體系開發。

1.實效性

實效性是檢驗微課程資源是否具有科學性和推廣性的第一參數，任何不具有實效性的微課程資源都會被師生所鄙棄而逐漸消亡于新課程改革的洪流之中。因此，教師在開發和使用微課程資源的過程中要突出實效性的重要地位，以促進高中生的課堂學習、翻轉學習和線上學習為價值尺度。否則，淘汰。

2.體系性

微課程資源的小、多、全特點是其“命里注定”的優點，如果教師使用不當，微課程資源的優點就會變成缺點，從而使高中生在浩如煙海的微課程資源范疇中茫然不知所措。因此，教師要實現微課程資源的體系化發展，為高中生輸送體系化、階段化、層次化的微課程資源，推動高中生循序漸進地發展。

3.發展性

微課程資源來源于多媒體設備、現代教育理念、教學方法、教學手段等多元素的科學融合，因此，任何一個基點元素的科學發展都會促進微課程資源的整體發展。由此可見，教師要積極借助現有一切教學資源和教學手段切實促進微課程資源體系的逐步完善和可持續發展，葆有較高的生命活力。

微課程是高中政治課堂教學和線上教學的新寵，不但具有短小精悍、快捷方便、內容具體、指向固定的技術優勢，而且具有厚積薄發的內容界定、林林總總的資源種類和星火燎原的科學預設。因此，微課程資源必將成為高中思想政治教學的主流形式，直接開啟高中生科技認知、多維交互、高效成長和科學發展的新篇章，對高中生的政治認知、視野拓寬、能力和素養提升意義重大。

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