生命教育在高中語文教學中的滲透策略探討

陳奕艷

摘 要：高中階段是學生形成健康的人生觀與價值觀的關鍵時期。在高中階段，學生不僅要掌握相應的科學文化知識，還必須感悟生命的價值及意義。對于高中語文教學而言，怎樣滲透生命教育至關重要，更是培養健康人格的有效途徑。闡述了生命教育的必要性，對高中語文教學如何滲透生命教育進行探討。

關鍵詞：生命教育;高中語文教學;策略

所謂生命教育，就是面對生死問題的相關教育，這種教育目標就是讓學生尊重生命，從中理解生命的意義，從中學會積極生存及健康生活，從而展示出自我生命的價值。隨著各種壓力及生活環境的變化，有的學生出現傷人或自傷的現象，其中不乏小學生、中學生乃至大學生，世人為之嘆息。究其原因，一個重要因素就是生命教育薄弱。因此，加強生命教育，培養學生生命意識迫在眉睫，這也是本文研究的主題。

一、生命教育的必要性

無論是相關調查還是真實案例，都透露出非常嚴肅的問題：生命意識淡薄，生命教育迫在眉睫。

1.人才培養所需

從我國教育體制來看，總體上存在一些缺陷，大多數重視知識傳授，以中考、高考為標準，衡量一個人才學習就是以高考分數為標準，知識傳授明顯高于生命教育。事實上高中生的升學壓力很大，甚至一些學生的人生觀與世界觀被扭曲。如果不及時得到糾正，學生生命意識就會越來越淡薄。因此，要培養時代所需人才，就必須加強生命教育，必須及時落到實處。

2.學生成長所需

為了化解生活壓力，許多父母被迫背井離鄉外出，留守兒童群體越來越大，人數越來越多。許多還從小缺少父愛、母愛，逐漸形成冷漠與孤僻的性格，甚至還有一些走向極端。這就需要學校加強生命教育，利用教材知識與課外實踐，引導學生從中理解生命的內涵，學會關愛他人，珍惜生命，才能實現人與人之間的和睦相處。

二、高中語文教學滲透生命教育的策略

隨著時代的不斷發展，生命教育對高中學生的成長至關重要。在實際教學中，怎樣才能夠有效滲透生命教育呢？筆者結合教學經驗總結，談談個人的看法與建議。

1.加強交流，培養學生的生命意識

高中學生不同于小學、初中學生，這個階段學生已經具有自己的主見和意識，具備個人的知識體系，因受到家庭背景及生活環境等各種因素影響，自然具有極強的差異。在學習過程中，學生會依據自己的生命體驗理解文章內容;如果與自己情感體驗相契合，必定會產生情感共鳴;如果相悖，必然會產生抵觸情緒。因此，語文教師必須多與學生進行交流溝通，明確學生的訴求及興趣愛好，引導學生逐漸建立積極向上的生命意識，為更好地成長和學習奠定基礎。教師首先要放下架子，多與學生進行平等交流，成為學生的好朋友;還應該從學生角度去考慮問題，才能夠感受到學生的所思所想。比如，講授《林黛玉進賈府》時，教師上課前可采用播放視頻形式，讓學生對整個文章內容進行大致了解，然后才開始學習文章內容。當學生已經了解文章內容后，把學生劃分成多個小組，采用小組討論法讓學生共同討論：自己如果是導演，應該怎樣設計劇情呢？怎樣確定人物動作？……傾聽完學生想法后，必須及時指導。這種討論活動可讓學生深刻了解文章內容，還可準確把握每個主人公的生命形態。最后，還要讓學生談談對文章的感受，談談林黛玉的生命安排，這樣就能夠引導學生樹立積極的生命意識。

2.深挖教材，加強學生對生命的體驗

要讓學生對所學知識盡快掌握，最有效的方法就是進行體驗與感悟，通過理解后再記憶來達到教學效果。在實際教學中，最有效的辦法就是讓學生進行生命體驗，從中感悟出生命教育的內涵。對于高中語文知識而言，教材是最重要也是最基本的資源，教材中有許多生命教育相關的內容。語文教師必須高度重視教材，要深入挖掘教材，重點關注與生命教育相關的內容，讓學生掌握理論知識的同時，還必須參與生命體驗。

比如，講授《合歡樹》時，為了讓學生感受殘疾人對生命的思索，可讓學生扮演殘疾人，親自參與殘疾人的日常生活，從中感受殘疾人日常生活的不便，體會到殘疾人的不容易，感悟史鐵生的堅強個性，感悟到主人公積極生活的態度，從而進行自主思考，感悟人生的價值，學會珍惜生命。通過這種親身體驗，學生能夠領悟到作者在文章中要表達的內涵，文字中蘊含的頑強生命力，產生出與作者共鳴的生命感悟。

總之，在高中語文教學中，恰當滲透生命教育，能夠發揮出語文知識育人的功能，還可促進學生全面發展。在實際教學中，語文教師必須深入分析教學內容，挖掘文章蘊含的生命教育，結合學生實況合理選擇教學方法，讓學生體會生命的旺盛、感受生命的力量，逐漸樹立正確而健全的生命觀。

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