淺析高三學生在高考志愿填報中需要綜合考慮的幾個因素

張棟

摘 要：每年的高考志愿選擇與填報總會讓萬千學子糾結不已，既向往心儀已久的大學，又擔心分數不夠;或為上個好點的大學而填報了不太喜歡的專業;或從自身喜好出發，不管其他;或迷茫聽從父母的安排或親戚朋友的建議，無主見地盲從。凡此種種，都不夠理性，也不科學。為此就高三學生如何科學理性選擇自己心儀的大學和專業，談一些認識，以資參考。

關鍵詞：高三學生;高考志愿填報;考慮因素

高校與專業選擇不能僅由外界客觀因素決定，高校與專業是關乎未來學業、職業和人生發展的重要一環。而作為專業學習的主體（高三學生），個人自身的實際情況是否與意向專業匹配，也是必須關注的重點，因為適合自己的才是最好的。具體來說，應綜合考慮以下幾個方面的因素。

一、個人興趣因素

對某一事物是否感興趣，很多時候都決定了個人是否有動力對該事物進行持續性、自主性地學習和鉆研。“興趣是最好的老師”，這個道理非常淺顯，但是問題在于很多學生并不清楚自己的興趣是什么，或者將興趣建立在自己對某事物的淺顯認識和主觀臆斷之上。例如，我的一位學生說，他對在外企工作很感興趣，有盡情施展才華的舞臺，但他內心對強烈的競爭環境非常排斥，可見這位同學羨慕的是外企白領光鮮的工作表象，而對這份工作性質倒沒有多深的認識，當真正接觸到他所謂的“興趣”時，才發現喜歡的未必是適合自己的。

因此，在給學生做職業生涯規劃指導時，可先組織學生對自己的未來職業性格進行測試，對自己的性格有一個較清晰的了解，以便填報志愿時可以理性選擇，不盲目決斷。學生可以先借助一些專業性的職業興趣測評，如國際公認較為精確的MBTI職業性格測試，來對自己的性格類型做初步判斷，加強對自己的了解，再根據自己的潛力與興趣去做一些實踐探索。

二、個人能力因素

興趣影響目標設定，而能力決定是否能夠達成目標。高三學生對自己能力的判斷時，同樣會遇到有不切實際的問題。盲目自信的學生容易好高騖遠。在實行“新高考”后，各院校都對其招生專業做了明確的限考科目范圍。例如大部分臨床醫學專業都要求選考生物、化學、物理等科目。而如果一個想要學習臨床醫學的學生在生物、化學、物理這些專業基礎學科上的成績很差，那就最好不要報考這個專業，否則會脫檔。

當然，還有很多學生存在自信心不足、消極悲觀、妄自菲薄的問題，會在本可以輕易跨過的障礙面前膽怯，因而失去成長的機會。另外，一個人的總體實力是多方面能力綜合的結果，隨著高考改革綜合評價的推進，學生的思想品德、學業水平、藝術素養、創新實踐和運動健康水平逐步得到全面的衡量。學生在對自我能力進行評價時，也要全方位、多角度地來認識自己、了解自己，做到客觀合理，不感性盲從。

三、家庭環境因素

家庭環境包括但不限于家長的職業和教育背景、社會經濟和文化地位等。根據一項對不同階層考生專業選擇的影響因素差異的研究，家長、親朋意見對考生專業選擇的重要性隨階層的降低而降低。也就是說，優勢階層的家長、親朋，因為其良好的職業教育背景，對社會需求和專業內涵有更好的了解，他們對孩子專業選擇的建議相比于對高等教育不甚了解的低社會階層家長、親戚而言更具說服力，影響更深遠。另外，經濟實力的差異讓來自優勢背景的學生能夠較少地為將來的就業焦慮，他們會更多地從個人興趣出發選擇專業，而弱勢背景的學生則更為注重專業的就業前景，因為他們身上背負著較重的、來自父母的、急切改變家庭貧困面貌的就業期望。

家庭環境對個人的成長有著深深的烙印，學生在做個人學業規劃時，不得不將自己的家庭背景納入考慮范圍，但是家庭的束縛不應該成為個人意志的枷鎖，對自身興趣和能力的尊重才能使人生充滿自我效能感，實現人生的跨越式發展。

四、身體素質因素

不同的專業對考生的身體素質要求也不相同。教育部《普通高等學校招生體檢工作指導意見》明確指示，考生若存在與高校相關專業要求相悖的身體健康問題，高校可不予錄取。除了直接拒絕錄取的情況外，關于存在某些身體狀況而不宜就讀相關專業的條件也做了說明，考生可以查看具體文件，對比自己的身體健康狀況，提早發現自己是否有不宜報考的專業。考生如果被錄取到不宜就讀的專業，將會在專業學習、就業等方面遇到巨大困難，不利于未來的整體發展。

排除一些生理缺陷或相關疾病的問題，身體基本健康的學生也應該注意培養日常運動習慣，保持身體和心理的健康狀態。尤其是那些有較多戶外實踐的專業（如測繪工程），或課業繁重對學生精力投入要求較高的專業（如臨床醫學），如果學生的健康狀況不佳，將不利于學業水平的提高。

總而言之，填報志愿是一件科學且理性的事情，考生必須從自己的職業意愿出發，參考個人能力因素，結合身體素質因素，理性科學地做好專業選擇，有利于專業—職業—人生規劃整體發展。

參考文獻：

[1]熊丙奇.高中生職業生涯規劃八講[M].上海：華東師范大學出版社，2020-04.

[2]朱凌云.生涯規劃（高中）[M].北京：北京師范大學出版社，2014-10.

注：本文系2020年甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“農村高中職業生涯規劃輔導實施現狀及對策研究——以華亭市第二中學為例”（課題立項審批號：GS[2020]GHB2616）的階段研究成果。