基于新課標高中音樂鑒賞模塊的深度備課行動研究

鄭燕

摘 要：隨著新課標對高中音樂鑒賞模塊的要求更加深入，高中音樂教學也在不斷推進改革，開始開展科學合理、針對性強的深度備課行動。結合高中音樂鑒賞模塊的教學實際，探索了深度備課行動的基本路線。

關鍵詞：新課標;高中音樂;音樂鑒賞;深度備課

高中音樂鑒賞模塊的內容更具世界音樂的特點，其囊括古今中外，意在拓寬高中生的音樂學習視野，積淀其音樂素養，鍛煉其鑒賞高雅音樂的能力。這部分內容雖然不需要像歌唱教學那樣字斟句酌、一個音一個音地過，但是其所包含的音樂容量是較大的，對高中學生來說是一個不小的挑戰，需要高中音樂教師身體力行地開展深度備課。無論是各種各樣的音樂流派或主義，還是具有民族色彩與風情的音樂元素，都需要教師綜合各方，將新課標理念與教學實際完美融合，著力打造高效的高中音樂鑒賞課堂。

一、深度挖掘教材，有效組織教學素材

高中音樂教材鑒賞模塊的編者精心挑選和整理了大量實例，這些實例具有堅實的基礎和系統性，可以指導和幫助高中音樂教師有效地達成教學目標，也為深度備課行動提供了指導方向。高中音樂教材鑒賞模塊的教學內容比較全面，幾乎涉及古今中外的各種音樂流派和類型，能夠有效地幫助學生掌握音樂鑒賞基礎知識，提升音樂審美水平。但是結合實際的高中音樂課程教學現狀來看，鑒賞模塊的教學內容不一定能夠全部講授完，因此教師還需要深挖教材，開展深度備課，通過有效組織教學素材，力求使高中音樂的鑒賞課堂內容完整、扎實、富有吸引力。從教材內容來看，對于一些相對冷門、學生了解不多的音樂家或音樂類型，教師要結合學生所熟悉的內容來深挖教材，將教學素材巧妙地組織在一起。例如，在備勛伯格的音樂這一部分時，考慮到這位音樂家的音樂風格較為鮮明前衛，學生對其也比較陌生，因此教師可以先用中國的相似類型音樂加以導入。在深度備課行動中，教師可以先設計播放《北京喜訊到邊寨》這首經典曲目，讓學生找到對音樂調式調性的感知，然后提問學生該曲的音樂形式、情緒，再播放勛伯格的《五首管弦樂曲》之一《預感》，讓學生繼續說一說自己聆聽后的感受，并和《北京喜訊到邊寨》作對比。深度備課考慮到教材內容的獨特設計，讓課堂教學從已知走向未知，通過對比聆聽、交流感受順利地引入正課，讓難以理解的表現主義音樂慢慢地為學生所接受，并進一步開展十二音音樂等音樂流派理論知識的學習，深化了課堂教學內容的傳授。

二、深入學生實際，考慮學生音樂興趣

高中音樂鑒賞模塊的音樂素材大多是音樂史上的經典名作，需要學生具備一定的音樂素養，其中所牽涉的一些流派、理論知識對于高中生而言或多或少存在難度。但是就鑒賞教學的目標來說，音樂本身的高質量并不意味著教學難度的增加。深度備課雖然要深挖教材，開發音樂的深層信息，但是面對具體的教學對象，教師還要把深度備課的目光轉移到學生身上去，從學生的需求、興趣著眼來設計高中音樂鑒賞模塊的教學規劃。要有效地實施教育活動，教師必須以發展的眼光看待學生，深入理解和研究學生。在教學過程中，學生是學習的主體。只有了解學生的學習準備狀態和特點、初始學習能力、學習風格等，才能有針對性地備課。高中音樂教材中選編的鑒賞曲目豐富多樣，學生的音樂興趣與欣賞指向也各有不同，如何達成教學內容與學生興趣的一致是高中音樂深度備課行動所要思考的另一重要問題。因此，教師需要深入學生實際，適當考慮學生的音樂興趣，然后再針對性地設計鑒賞曲目與課堂內容，讓高中音樂鑒賞的課堂更能體現學生的個性色彩。

三、深化課堂教法，合理預設教學手段

在深度備課的過程中，教師尚不能知道教學手段在實際課堂中所產生的教學效果，因此對于教學法的預設需要科學合理，不能脫離教學實際。通常來講，在音樂鑒賞模塊的課堂教學中，一般采用聆聽、感知和欣賞等教學手段。雖然從字面意思來看，這幾種教學手段具有很高的相似性，但其實它們分別指向不同的音樂鑒賞階段，學生也要按順序來鑒賞音樂，先聆聽后感知，先體驗再欣賞。在開始鑒賞一段音樂之前，學生一般不知道該音樂的旋律、節奏是怎樣的，因此需要采取“聆聽”的手段，讓學生只是聽就可以了。在第一遍聽過之后，教師可以先讓學生說說直接感受，然后再予以教學提示，繼而開展又一遍的聆聽。但與第一次不同，這次聆聽需要學生用“心”，即參與到音樂的情境中，用心去感受、體驗。最后還要以欣賞的教學手段，讓學生能夠把聆聽和感知音樂所得的收獲用語言表達出來，并能同其他人進行交流。這幾種教學手段在高中音樂鑒賞模塊中基本都能夠應用得當，非常注重音樂鑒賞的連貫性，但教師還要考慮課堂實際來適當調整教法，讓音樂鑒賞的課堂更具有層次性。

綜上所述，高中音樂鑒賞模塊的深度備課需要結合教材、學生和教法三方面來進行針對性的設計。深度備課對于高中音樂教師來說既是教學的一種預設和準備，更是教學反思的重要過程。高中音樂教師要能走進教材深處、走入學生心中、走到課堂情境中去，將深度備課做到不失毫厘、合理周到，帶給學生印象深刻的音樂欣賞體驗，以扎實的備課帶動高中音樂鑒賞模塊教學質量的穩步提升。

參考文獻：

[1]華珊.新課標下的高中音樂鑒賞教學研究：以湖北省黃岡市H中學為例[D].武漢：華中師范大學，2015.

[2]陳丹黎.新課標理念在高中音樂鑒賞課中的實踐[J].師道（教研），2012（9）：76-77.

課題項目：本文系甘肅省教育科學規劃課題“基于新課標高中音樂鑒賞模塊的深度備課行動研究”（課題批準號：GS[2020]GHB2769）研究成果。