多媒體在初中英語教學中的應用探究

王燕

【摘 要】隨著科技的發展，信息技術為教育帶來了全新的動力，在教學過程中引入多媒體技術也越來越普遍。通過在課堂中使用多媒體技術，能夠讓課程之間的銜接更加順暢，學生的學習興趣更高，為學生營造活潑有趣的課堂氛圍，提高學生的課堂互動性，從而提升英語教學的質量。本文對多媒體技術在初中英語教學中的應用意義，并且在此基礎上提出了多媒體在初中英語教學過程中的應用策略，以提高英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】初中英語;多媒體技術;教學策略

隨著信息技術的發展，越來越多的老師意識到將多媒體引入到課程中，能夠有效的推動教學進度，達到教學目標。多媒體中的視頻、音頻、圖片等呈現方式，能夠有效的激發起學生的學習興趣，集中學生的注意力，幫助學生更好的進行課程的學習，改變了傳統單一枯燥的教學方式，提高了英語課堂的教學效率。

一、多媒體教學在英語課堂中的應用意義

隨著年級的升高，初中英語拓展了教學內容的深度與寬度，教材中有很多內容都與學生生活息息相關，所以在教材里具有非常濃厚的生活氣息，這就需要老師在教學的過程中，為學生創造出更多的生活情境，讓學生擁有更好的學習氛圍，從而輕松的掌握課本中的知識。利用多媒體來進行授課，能夠為學生打造出良好的教學情境，幫助學生記憶重點知識，再加上多媒體具有非常豐富的呈現方式，所以能夠順利激發起學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，利用動畫、圖片、音頻等方式來激發學生的好奇心，用興趣調動學生的積極性，從而提高初中英語課堂的教學質量。

二、多媒體在英語教學中應用的現狀

雖然目前大多數的英語課堂中都引入了多媒體教學的方式，但是在實際的教學過程中，依然存在諸多的問題。有很多學校都配備了多媒體的設備，但是很多學生和老師都反映，在上課的時候多媒體的設備經常會死機或是出現故障，這主要是由于校方對于多媒體設備維護的忽視，導致很多班級里多媒體的設備損壞了之后沒有及時的修理，這其實相當于教授并不具備多媒體教學的條件，也就更加無從談起多媒體教學。校方應該重視對于多媒體設備的維護，方便老師和學生進行多媒體的教學。其次，任課老師對于多媒體認知還不夠，有一些老師會直接挪用他人的多媒體課件，雖然教學的內容一樣，但是班級的情況不同，學生的接受程度也不同，所以這種挪用課件的方法并不能夠最佳限度的發揮出多媒體課件的優勢，還有一部分老師僅僅只是將多媒體課件黑板板書的另一種展示方式，單純的將課本中的知識挪到多媒體課件當中，因此雖然從表面上來看，課程中采用的是多媒體的教學方式，但事實上并沒有逃出傳統教學的桎梏，仍然難以吸引學生的注意力，影響到學生的學習效果。

三、多媒體教學的具體策略

（一）老師要自身提高對于多媒體技術的認知

對于多媒體的利用，不應該僅僅只是流于表面，而是要真正的將多媒體的技術穿插于教學活動中，發揮出多媒體的優勢，服務于課堂教學。老師應該提升自身的信息素養，鍛煉自己制作多媒體課件的能力，根據教學內容和教學目標以及學生的學習能力和水平，制作符合班級實際情況的多媒體課件。要認識到多媒體技術只是作為一種輔助教學的手段，而不是課堂的主體，對于多媒體的運用要適度和適量，不要讓多媒體成為喧賓奪主的存在。其次老師在多媒體課件中要對知識點進行篩選，通過在課件中呈現出知識的重點和難點，幫助學生更好清楚主次順序，有針對性的學習。老師不要濫用多媒體的表現方式，防止讓學生沉迷于炫目多彩的視頻音頻當中，而忽略了對于知識的學習。

比如老師在進行Unit Reading an interview with an ORBIS doctor的閱讀教學前，老師在課下可以自行通過網絡資源，學習相應的多媒體課件制作技術，結合學生的實際情況進行備課，進行課件設計。可以用PPT中的藝術字或者標紅的手段來突出知識的重點，讓學生能夠掌握blindness，interview，afford等重點詞匯，并且通過視頻的方式來導出Which charity is the video about？讓學生圍繞問題來進行思考，鍛煉學生的語言理解能力和猜詞能力，提高英語水平。

（二）用多媒體進行聽力教學

英語作為一門語言類學科，聽說讀寫是教學的四個重要因素，而聽力是教學的重要內容，在傳統的教學過程中，聽力主要是依賴于錄音設備以及老師親身示范，這就導致學生所接受的教育方式比較單調，難以激發學生的學習興趣。而且以多媒體的方式進行聽力教學，能夠利用多媒體在表現形式上的優勢，為學生帶來生動有趣的教學情境，讓學生能夠得到準確規范的云示范。

比如在Unit 2 Integrated skills單元中，這個章節的重點就是聽力，老師可以在進行這章節教學的過程中，通過多媒體的方式來突破聽力的教學難關，設置分層次的聽力內容，讓學生學會在聽力中找到關鍵點，從而獲取有價值的信息。再加多媒體課件中操控的靈活性，能夠讓老師更好的控制聽力的次數以及節點，從而根據實際的教學情況，進行有針對性的聽力訓練。此外老師在教學的過程中，還可以拓寬聽力的資源，將BBC和VOC等聽力內容引入到教學過程中，來幫助學生更好的拓展聽力訓練。

（三）利用多媒體進行詞匯教學

任何一門語言學習的基礎都是詞匯，初中英語對學生提出了更高的詞匯量要求，這也加大了學生學習英語的難度，老師在詞匯的教學過程中，要幫助學生掌握正確的學習技巧，通過多媒體的方式來為學生帶來全新的教學模式。

比如在新單詞的學習過程中，老師可以利用多媒體引入英文歌曲和英文故事，讓學生在聽歌和聽故事的過程中學習到新的單詞。此外老師還可以在多媒體課件中放入單詞類的游戲，如小青蛙過河，學生通過輸入正確的單詞，來幫助小青蛙過河，通過這樣的方式將英語詞匯的學習融合到英語游戲中，讓學生在寓教于樂中輕松的掌握生詞。比如像cup這個單詞的意思為杯子，但是在牛津版的英語中，其對應的詞glass、tumble，老師可以利用轉換教學的方法來幫助學生記憶，結合guessing game的方式，幫助學生羅列音、形、義都相近或相反的單詞，從而拓展學生的詞匯量，用生動有趣的方式，改變學生以往死記硬背的記憶方式，降低學生學習的難度，提高學生的學習興趣。

（四）利用多媒體進行寫作教學

寫作教學是英語教學中的重點和難點，很多學生在英語的其他單元上能力尚可，但是面對寫作卻是無從下筆。寫作是衡量學生英語綜合能力的標準，因此老師在教學的過程中，要注重對于英語寫作能力的培養，老師可以利用多媒體為學生搭建寫作的情境，讓學生掌握正確的寫作技巧，順利完成寫作任務，同時作文評價上采用鼓勵的評價機制，以培養學生寫作的信心，降低寫作的難度，達到教學目標。

比如在Unit 7 task的板塊中，有范文參考，并且還附有Usefulexpression，設有5個話題的寫作提綱，最后的寫作任務是以My favourite season為題來寫一篇文章。針對這個寫作任務，英語老師可以提前進行微課制作，通過微課幫助學生梳理寫作的思路，同時老師可以結合PPT以問題的方式幫助學生構建寫作的框架，學習寫作的技巧。在提問環節中，老師可以播放一些視頻來提高學生的注意力，然后帶領學生一起審題，明確寫作的提綱，注意正確使用時態和語態。同時可以鼓勵學生在寫作時進行交流，幫助學生發散思維，獲得更多的寫作靈感。

四、結束語

將多媒體應用于初中英語教學中，能夠為學生營造生動有趣的課堂氛圍，打造多種教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，促進師生之間的交流。但是老師對多媒體技術形成正確的認知，認識到多媒體只是輔助教學的一種工具，對其要進行適當的使用，正確的發揮出多媒體在教學過程中的作用，過度使用只會帶來適得其反的效果，真正的實現英語課堂教學質量的提高。

【參考文獻】

[1]李慧.簡析多媒體在初中英語情景教學中的應用[J].新課程導學，2016（33）：13