信息化教學在高職土建類課程中的應用成果分析

趙光楠 張威琪 馬效民

摘 要：隨著高職教育改革的不斷推進，土建類課程信息化教學成為高職教學的重要方式。實踐證明土建類課程信息化教學對提升高職教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習積極性發(fā)揮巨大作用，但是過度依賴于信息化教學容易忽視基礎(chǔ)知識教學，導致學生的基本知識掌握不扎實。本文結(jié)合多年工作經(jīng)驗，剖析信息化教學在高職土建類課程中的應用形式及設計方案，以此客觀評價信息化教學在土建類課程中的應用效果，以此為合理利用信息化教學提供經(jīng)驗參照。

關(guān)鍵詞：信息化教學;土建課程;應用成果

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.064

隨著職業(yè)教育“雙計劃”戰(zhàn)略的實施，推動職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措，信息化教學在高職教學中的運用能夠有效促進教學質(zhì)量的提升。根據(jù)調(diào)查信息化教學成為高職土建類課程教學的重要形式，所以本文結(jié)合多年實踐調(diào)查，剖析信息化教學在土建類課程中的應用成果，以此為推動信息化教學提供相關(guān)建議。

1 信息化教學在高職土建類課程中形式

信息化教學在高職土建類課程中的應用主要以以下形式較為常見：一是微課。微課是教師圍繞某個知識點或者技能為教學任務開展的一種教學方式。微課主要是教師根據(jù)土建課程的難點或者重點，以某一知識點為教學任務設計教學視頻（一般為20分鐘左右），學生通過觀看視頻掌握相關(guān)的教學知識點。二是慕課。慕課是由課程建設者將教學資源推送到平臺中國，通過互聯(lián)網(wǎng)對社會開放。由于我國職業(yè)教育資源分配不均，為了促進土建專業(yè)知識教學資源的優(yōu)化配置，讓學生接受更為前沿的知識，利用慕課讓學生接受優(yōu)質(zhì)的教學資源，以此提高自身的專業(yè)技能。慕課實施的關(guān)鍵就是要建立共享的優(yōu)質(zhì)課件資源，因此教師在土建課程教學中要發(fā)揮慕課的資源優(yōu)勢，通過慕課平臺對學生的學習情況進行在線監(jiān)測。三是虛擬仿真實驗。虛擬仿真實驗是提高學生實踐操作能力的重要方式，其主要是依托于虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互等技術(shù)構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境，以此達到提高學生實踐動手能力的目的。在土建類課程教學中通過構(gòu)建仿真虛擬實驗室，為實踐教學提供了重要的支撐。

2 信息化教學在土建類課程中的應用設計

信息化教學在土建類課程中的應用形式比較多樣，基于“以學生為本”的教學理念，高職土建類課程信息化教學設計主要從以下方面著手。

2.1 合理設置教學任務，引導學生課前自學

建筑類課程具有較強的實踐性與技術(shù)性，尤其是枯燥的專業(yè)知識容易導致學生出現(xiàn)厭學情緒，所以在土建類課程信息化教學中必須要設置科學的教學任務，利用信息化平臺引導學生做好課前自學：一是教師在運用信息化教學前，需要結(jié)合教學大綱設置科學的教學任務。高職院校是以培養(yǎng)實用型專業(yè)人才為主，由于學生就業(yè)崗位不同，他們對于課程知識的學習興趣也就不同。但是在通識教育環(huán)境下，高職教師在運用信息化教學手段時必須要設置合理的教學任務，圍繞教學任務科學設計教學方案。例如《混凝土結(jié)構(gòu)與識圖》課程是以培養(yǎng)學生識圖能力為主的課程，因此在信息化教學時必須要圍繞主要任務實施教學;二是利用信息化教學平臺引導學生完成自學，以此提高課堂學習的積極性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺結(jié)合課堂教學任務設置問題，學生帶著問題進行自學，為了提高全體學生的學習積極性，教師需要設置差異化的教學問題，以此調(diào)動全體學生的學習積極性。

2.2 創(chuàng)新教學模式，加強課堂互動性

建筑類課程信息化教學必須要發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡平臺加強與學生的互動，以此調(diào)動學生參與課堂積極性：首先，教師在信息化教學中要轉(zhuǎn)變教學理念，將課堂歸還給學生。學生是課堂學習的主體，為了提高課堂教學效率，教師必須要利用網(wǎng)絡教學平臺增強學生的學習積極性。例如，為了提高學生主動學習的積極性，教師要采取多元化的教學模式，運用慕課構(gòu)建合作小組，按照學生的學習層次進行分類，不同層次的學生學習不同的知識，這樣既能滿足學生的學習需求，也能兼顧學生的差異性，增強其學習的自信心;其次，要加強課堂互動性。激發(fā)學生學習積極性是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高職教師在建筑類課程教學中需要利用網(wǎng)絡教學平臺與學生進行互動。例如，教師可以利用網(wǎng)絡平臺的“隨機問答”模塊，通過隨機提問的方式增強學生的關(guān)注力，避免學生出現(xiàn)課堂走神等問題。

2.3 深化校企合作，共建網(wǎng)絡教學課件

校企合作是培養(yǎng)新時代人才的重要舉措，雖然信息化教學的運用能夠豐富土建類課程教學內(nèi)容，讓學生接觸到前沿的知識，但是其仍然與用人單位崗位的要求有很大的距離。因此在高職信息化教學中必須要依托校企合作，共建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課件：一方面高職院校在信息化教學的過程中要發(fā)揮校企合作平臺的優(yōu)勢，將企業(yè)的真實案例引入到課堂教學中，以此提高學生的實踐動手能力。例如，教師可以將合作企業(yè)的建筑案例引入課堂討論中，讓學生在談論中了解到建筑行業(yè)對建筑人才的新要求，以此督促高職學生學習相關(guān)知識的積極性。另一方面高職院校在構(gòu)建網(wǎng)絡課件時要改變傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的模式，將企業(yè)引入網(wǎng)絡課件制作中。網(wǎng)絡課件的制作必須要突出知識的前沿性與實用性，高職教師在網(wǎng)絡課件制作時難以跳出應試教育模式的思維，導致課件內(nèi)容的實用性不強。因此高職院校在制作土建網(wǎng)絡課件時要加強與企業(yè)的溝通，將企業(yè)優(yōu)秀的工程師納入到課件制作中，以此增強網(wǎng)絡課件內(nèi)容的實用性。

3 信息化教學在土建類課程中應用效果

信息化教學就是在教學中通過運用信息技術(shù)手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質(zhì)量和效率?；诮ㄖ袠I(yè)對人才要求的日益提高，尤其是BIM技術(shù)的發(fā)展，高職院校在教學中必須要突出信息化教學的優(yōu)勢作用，依托信息化教學培養(yǎng)高素質(zhì)的土建專業(yè)人才。結(jié)合多年工作實踐，信息化教學在高職土建類課程中的應用具有巨大的價值。