創設情境 激發興趣 培養能力

胡滄波

陶行知說：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”尹少淳教授曾經說過：“問題是‘內核，情境是‘外表，它們之間是互為包容關系。可以從情境中提煉出問題，猶如‘剝香蕉一樣;也可以給問題創設情境，猶如‘包餃子一樣。無論是‘剝香蕉還是‘包餃子，關鍵在于如何創設適宜的美術學科問題情景，引導學生選擇和獲取知識，并學會解決問題。”教師在美術教學中要結合學生的年齡特點和興趣愛好，根據教學內容創設問題情境，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到美術學習活動中，在發現美、欣賞美、表現美和創造美的教學過程中提高學生的美術素養。

一、結合故事情景，培養問題意識

教師在教學中要針對學生思維跳躍、善于聯想的特點，巧妙地創設問題情景，寓問題于游戲、故事等情景之中，讓學生在玩游戲或在聽故事中發現問題，引發思考，探尋解決問題的方法，從而激發學生的學習興趣，培養學生解決問題的能力。如筆者在一年級學生上第一節美術課時，就創設了“美術小精靈”的故事情景，通過講述“住在美術書里的小精靈”的故事，讓“小精靈”與學生交朋友，并對學生提出了在美術課堂上要遵守的一些規章制度，培養學生養成良好的學習習慣。同時，讓“小精靈”在導入新課和引發學生思考問題、解決問題及進行繪畫創作時也出現在學生的身邊，為學生排憂解難，深受學生的歡迎。如筆者在《長呀長》（人美版一年級）一課的教學中，通過創設“美術小精靈”植物樂園的故事情景，引導學生結合故事情節到學校菜園觀察蔬菜的生長過程，引發學生探究的興趣，提出了有利于進行繪畫創作的問題，如：菜地的泥土里有什么？植物能在水里生長嗎？白菜能長得有人高嗎？我們能到菜園里種菜嗎？等等問題，對創作《長呀長》的作品起到了很好的鋪墊作用。接著，筆者讓學生扮演小畫家，圍繞如何創作好《長呀長》的繪畫作品提出問題，促使學生去思考如何畫好《長呀長》這幅作品，從而引導學生從美術學科的角度去發現問題、提出問題和解決問題。

二、結合學生實際，體現分層教學

許多學生在繪畫時會問教師一些問題，如：我像這樣畫行嗎？我可以畫其他的一些東西嗎？我要不要給背景涂色？我重新畫一幅畫可以嗎？……究其根源，這是學生剛入學進行繪畫時甚至是在幼兒園學繪畫時，教師為避免學生畫得過于“潦草”，導致畫面不夠“美”而要求學生構好圖后，經老師允許才可以接著往下畫（勾邊、涂色等），久而久之，學生就養成了依賴老師的習慣，缺乏美術創作的自信心。那么，如何培養學生在美術學習中自主學習的自信心呢？

1.營造分層次的教學情境。教師要面向全體學生，兼顧不同層次學生的基礎與學習能力，在教學中體現分層次的要求，如讓學生根據自己的能力選擇作業方式。筆者在教學《飛天》（人美版四年級）一課時設計了三個作業實踐要求，即：（1）臨摹飛天形象;（2）自己進行飛天形象的創作;（3）運用電腦、手繪等形式制作關于飛天的簡報。分層次的教學要求，讓不同層次的學生都有創作表現的自由和不同層次的學習收獲，在增強學習的自信心的同時培養了學生自主學習的能力。

2.營造自主學習的情境。教師要結合學生實際，引導學生學會自主學習，提高學生自主學習的主動性。如讓學生結合學習內容自主提出問題，自主選擇繪畫方式或自主選擇主題進行繪畫，使學生學習的主動性得到充分體現，在積極體驗學什么（思考問題）、如何學（提出問題）、怎么學（解決問題）的過程中增強學習美術的自信心，提高自主學習的能力。

三、創設問題情境，促進思考探索

教師在教學中要結合教學內容創設問題情境，引導學生去發現問題、分析問題、解決問題，在解決問題的過程中激發學生學習美術的興趣，提高學生分析問題與解決問題的能力。

1.自主思考，主動探究。教學實踐證明，學生只有對所學的內容具有一定的學習熱情和探索欲望，才能自主地引發思考，產生認知沖突，激發探究的興趣，從而在探究問題與解決問題的過程中展示自我，增強創新意識，掌握繪畫技巧與提高繪畫的能力。如筆者在五年級《學畫抽象畫》（人美版五年級）一課的教學中，設置循序漸進的系列問題引發學生思考：你認為什么是抽象畫？抽象畫是亂畫嗎（導入環節時提問）？你喜歡什么風格的抽象畫？你能畫抽象畫嗎？你準備怎樣創作（學生自主創作時提問）？抽象畫還可以怎么表現？抽象畫如何應用到生活中？你畫抽象畫有什么體會（學生作品展示評價后提問）？創設這樣的問題情境，一是有利于讓學生在畫抽象畫時體現出自由、真實的創造力;二是在教師的引導下，讓學生在思考問題和解決問題的過程體驗到美術創作的樂趣;三是讓美術與生活進行鏈接，讓學生學會在生活中發現美、體驗美和創造美。

2.學會質疑，勇于創新。教師要引導學生學會觀察，在觀察的基礎上去發現問題，提出自己的看法與建議，在解決問題的過程中培養創新能力。如教師在教學一個新的內容時，一是要引導學生結合學習內容去思考問題：這一課主要講什么內容？這一課要學習的重點知識是什么？我們為什么要學習這一知識？我應該如何在創作中表現出學習的主要內容？讓學生主動地去觀察，善于提出問題，在自主、合作、探究的學習過程中勇于創新、張揚個性，提高美術素養。二是要讓學生關注新舊知識之間的聯系，在新舊知識的鏈接與學習不同知識的方法的鏈接及類比知識異同的鏈接上去尋找問題，在解決這些問題的過程中獲得成功的愉悅。如筆者在教學《畫人像》（人美版五年級）一課時，啟發學生結合教學內容提出問題：我們學習過的關于人像的知識有哪些？這些知識有哪些異同點？猜一猜，我們今天學習畫人像會學到哪些新的知識？我們如何從這些新舊知識的聯系上獲得學習方法的啟示和突破？通過提出問題，不但激發了學生的學習興趣，引發了學生的探索欲望，還培養了學生質疑的意識和自主學習的能力。