憶童年往事 悟思想感情

黃湘瑜

冰心說：“每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神怡的最深刻的記憶。”（統編語文五年級下冊第一單元導語）統編語文五年級下冊第一單元以“童年往事”為主題編排了《古詩三首》和《祖父的園子》《月是故鄉明》《梅花魂》三篇文章，語文要素是“體會課文表達的思想感情”與“把一件事的重點部分寫具體”。那么，教師在教學中要如何引導學生通過品讀課文，在走進作者的童年往事中去體會作者的思想感情呢？

一、回憶童年，感受深沉的愛與懷念

童年生活是豐富多彩的，有幼稚、淘氣、快樂，也有辛酸、苦難……每個人都有自己的童年，都會給自己留下許多美好的回憶。如《祖父的園子》一文從兒童的視角來描寫園子的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活，“園子”成了祖孫的樂園。作者將感情蘊含在景與事的描述之中，表達了“我”對祖父的熱愛與對在園子中生活的懷念之情。教師在教學時要引導學生品讀課文，從作者描寫園子里的花草、蟲子及鳥兒等事物的語句中去理解“我”對祖父、對園子深沉的愛與依戀之情。

1.通過閱讀整體了解課文的內容。課文可分為三部分。（1）寫園子的基本樣貌。課文第一部分介紹園子的基本情況，重點描寫了昆蟲、花草和樹木的景物繁多、色彩明麗的特點。（2）主要寫了“我”和祖父在園子里的活動。課文第二部分寫栽花、拔草、下種、溜土……每件事都是快樂的，說明祖孫兩人關系親密。（3）寫園中的景物與“我”的情感。課文第三部分寫園子中一切的動植物都富有生命力，表達了“我”對景物充滿熱愛的情感。

2.品讀作者描寫動植物的語句，體會“我”的思想感情。課文第一部分通過“胖乎乎”“圓滾滾”“明晃晃”等詞語來想象畫面，再用“樣樣都有”“新鮮漂亮”等詞語突出園中的花草豐富茂盛，主要寫了園中的大榆樹，從“來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙”中的兩個“先”來突出榆樹的高大，并通過“發光”“閃爍”等詞語讓人感受到榆樹的健美，表達了“我”對園子深深的喜愛之情。

3.品讀作者描寫活動的語句，體會“我”在園子里的生活是快樂而自由的。在課文第二部分，作者一是在栽花、拔草、種菜、辨認谷子的描述中用反復句式表達了“我”對祖父的依戀;二是通過描寫祖父動作、神態、語言的句子來突出祖父對“我”的慈愛;三是從“采一朵倭瓜花……而不見螞蚱了”等語句中凸顯“我”在園子中的自由和快樂之情。

4.聚焦描寫景物的抒情化的語言，體會作者的思想感情。課文第三部分，作者以描寫景物的抒情化的語言突出了“我”對園子的熱愛、對自由的追求。

5.畫出關鍵語句，感悟“我”的思想感情。如“凡是在太陽下的……好像對面的土墻都會回答的”說明在“我”眼中園中的一切都是“我”的好朋友，讓學生從中體會到“我”愛園中的一切，“我”很喜歡園子，感受到“我”對昆蟲、花草樹木都有喜愛和贊美之情。

二、回想往事，抒發思念故鄉之情

“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？”（唐代詩人王維寫的《雜詩》）這首古詩表達了詩人對故鄉深深的思念之情。統編語文五年級下冊第一單元的略讀課文《月是故鄉明》是季羨林的一篇抒情散文。作者以“月”為線索，回憶了在故鄉的童年生活，抒發了離鄉后的思念之情。教師在教學時可以引導學生自讀課文，在了解課文內容的基礎上畫出關鍵語句，然后進行質疑問難，通過小組交流互動，在分析問題與解決問題的過程中理解課文內容，體會作者對故鄉的懷念之情。

1.課文緊扣文題寫了哪些內容？抒發了作者的哪些感情？（課文可分三部分。課文第一部分，將故鄉和月亮聯系在一起，引出“月是故鄉明”的主題，表達出人人都有愛故鄉的月亮之情;課文第二部分寫了月下故鄉的山、水以及作者離開故鄉后在各地看到的月亮，凝聚了作者對故鄉和童年的深情。課文第三部分，抒發了作者強烈的思鄉之情）

2.作者以“月”為線索，寫了哪些“童年趣事”？抒發了哪些感情？（①作者回憶故鄉的童年生活。描繪了場院上數星星、古柳下點篝火、坑邊望月等美好的畫面，抒發了作者思念故鄉之情;②寫了“成年離開故鄉后在各地望月的經歷”。“我”到過將近三十個國家，看到了許多的月亮。作者用四個“在”的排比句表達出“這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。”接著，作者巧用“但是”的轉折突出“廣闊世界的大月亮”無論如何比不上“我那心愛的小月亮”，“我永遠忘不掉你！”表達出作者對家鄉月亮的喜愛以及對家鄉的深切思念和愛家鄉之情。）

3.課文首尾怎樣呼應，起到了什么作用？（課文開頭用“人人都愛自己故鄉的月亮”引出“月是故鄉明”的主題，表達人人都愛故鄉月亮的感情;課文結尾用“月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊！”做到了首尾呼應，表達作者愛故鄉的月亮，抒發了作者強烈的思鄉之情）在學生體會到作者思念故鄉之情后，教師要對學生進行拓展訓練（①課文寫了哪些內容？抒發了哪些感情？②“我更心愛的小月亮”“我永遠忘不掉你！”這兩句話表達了作者怎樣的思想感情？），讓學生深刻感受作者真實的思想感情。

三、理解梅花魂，贊美眷戀祖國深情

許多華僑，雖然漂泊在異國他鄉，但他們眷戀祖國的深情，感人肺腑。如《梅花魂》一文的作者回憶了自己童年時代的經歷，表現出外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深情。課文題目“梅花魂”中的“魂”，不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的體現，也是外祖父漂泊海外、堅守愛國之心的真實寫照，更是中國人堅毅不屈的民族精神的象征。教師在教學時可以按如下教學步驟引導學生自讀課文，理解課文內容，體會在異國他鄉的華僑眷戀祖國的深情。

1.閱讀提示，明確學習任務。課文開頭提示：“……說說課文寫了外祖父的哪幾件事，表現了他怎樣的感情……”教師要根據閱讀提示引導學生邊默讀課文邊結合閱讀提示思考問題，然后再概括課文的主要內容。（課文具體寫了外祖父愛國思鄉的五件事：①課文第二自然段寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞，讀到思鄉的句子時會落淚。②課文第三自然段寫“我”弄臟墨梅圖，外祖父罕見地發了脾氣。③課文第四自然段至第十一自然段寫外祖父因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣哭泣。④課文第十二自然段至第十三自然段寫“我”和外祖父離別的前一天，外祖父送“我”墨梅圖，贊美了梅花和梅花所代表的民族精神。⑤課文第十四自然段至第十五自然段寫“我”和外祖父離別的當天，外祖父到船上送“我”繡著梅花的手絹，表達了外祖父的愛國之情。）

2.說一說作者對人物的言行進行了怎樣具體的描寫？表達出了怎樣的感情？（課文寫了三件和梅花有關的事情。第一件事是“我”不小心弄臟了墨梅圖，外祖父“訓斥我母親”，小心修復圖畫。作者對外祖父的神態變化、動作細節的描寫，表現出墨梅圖在外祖父心中的重要地位，體現他思念家鄉的強烈感情。第二件事是送“我”墨梅圖。“那兒才是我們的祖國啊！”外祖父的深情話語揭示他珍愛墨梅圖的原因：梅花不畏嚴寒，不畏風雪，是有骨氣的花。在外祖父心中，梅花就是祖國的象征，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上，表達出他對祖國、對故鄉的深深思念和熱愛。第三件事是送“我”繡著梅花的手絹，用“血色的梅花”再次表明外祖父對祖國的思念感情。）

3.課文寫了外祖父的幾次流淚？每次流淚表達了外祖父的什么感情？（課文三次寫了外祖父流淚。第一次是教“我”讀唐詩宋詞時流淚，外祖父心中涌動的是對家鄉、對親人的懷念;后兩次都是因為不能回國，內心痛楚而流淚;三次流淚，表現出外祖父對祖國、對故土的思念熱愛的深厚感情）4.說一說你對課文題目“梅花魂”的理解。（梅花是不畏風雪嚴寒，堅強不屈精神的象征，而“魂”是寫外祖父漂泊海外，愛國思鄉的言行和感情的深化，更是中國人堅強不屈的民族精神的象征。）

四、圍繞重點，把“那一刻”寫具體

童年充滿著快樂，是幸福、美好的時光。統編語文五年級下冊第一單元的習作是：翻閱影集、日記……根據同學的意見進行修改。在教學中，教師要引導學生回憶自己的成長歷程，把感到自己長大了的“那一刻”的情景寫具體。

1.篩選印象深刻的素材。教師在課前要布置學生翻閱記錄自己成長經歷的相冊、日記等。選取自己成長經歷中印象最深刻的一件事來寫。

2.結合事例，打開思路。教師通過列舉課文中的三個具體事例，啟發學生回憶自己成長的時刻。一是過生日時發現了媽媽的皺紋，“我”學會了關心媽媽;二是爺爺走了很遠的路給“我”買來新球鞋，“我”感覺這份愛沉甸甸的;三是當眾發言受到大家的鼓勵，“我”從緊張變為自信。這三個例子都是在學生的日常生活和學習中發生的事，學生只要結合事例認真回憶自己成長的過程，就能打開思路，就有內容可寫了。

3.明確習作要求。一是把事情的經過寫清楚;二是把受到觸動、感到長大了的那個時刻的情況寫具體、寫出自己真實的感情;三是自擬題目。這樣要求，就能讓學生寫出讓自己感受最深刻的、記錄自己“長大了”的那一刻的美文。