《守株待兔》教學設計

陳閏茹

教材簡析：

《守株待兔》（統編語文三年級下冊）一文所在的單元語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。教師在教學《守株待兔》一課時要從文言文的語言特點出發，一是引導學生在圖文對照與討論交流中談談自己對故事中人物行為的看法，明白寓言故事中蘊含的道理，做到能聯系生活中的人和事，深入理解故事內容，體會寓言中的道理，指導自己的行為;二是幫助學生樹立寓言文體的整體意識，了解中國寓言故事，感受寓言故事的樂趣，激發學生閱讀寓言故事的興趣，積累9個寓言故事成語。

教學過程：

一、談話導入，引發期待

1.談話導入。同學們，通過單元導讀課的學習，我們知道了讀寓言故事有“讀”“悟”“用”這三種方法，今天，就讓我們帶著這三個法寶一起去開啟寓言故事王國的大門吧。

2.游戲：找朋友。把寓言故事和故事中蘊含的道理連一連，說一說你發現了什么秘密？（都是中國寓言故事）

坐井觀天 比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續受損失。

狐假虎威 比喻仰仗或依仗別人的權勢來欺壓、恐嚇人。

亡羊補牢 比喻為急于求成，反而壞了事。

揠苗助長 比喻和諷刺那些學識膚淺、眼界狹窄的人。

3.引出課題。今天我們要學習一個中國古代寓言故事《守株待兔》（板書課題）。這個故事有的同學可能已經聽過或讀過，誰能用自己的話講一講這個故事？

設計意圖：尊重學生已有的知識經驗，采用“連一連”的方式進一步復習鞏固四個已經學過的寓言故事，導入要學習的內容，引發學生的閱讀期待。

二、初讀寓言，整體感知

1.出示課文，回答問題。《守株待兔》這個故事大多數同學都聽過，今天我們看看古人是怎么講這個故事的（出示課文）。這種形式的寓言故事叫作文言文寓言，這樣的寓言故事，我們該怎么讀才能讀好呢？

2.交流互動，回顧學法。引導學生回憶三年級上學期是怎樣學習文言文《司馬光》的，讓學生說一說學習寓言故事有哪幾種方法（“讀”“悟”“用”這三種方法），交流讀好文言文的方法（讀準字音、正確停頓、讀出韻味）。

3.范讀課文，指導讀法。

（1）教師范讀課文，學生邊聽邊畫停頓線。

（2）學生自讀課文。要求：第一次讀課文時要借助拼音讀準字音，讀通句子。第二次讀課文時要把遇到的難讀的句子多讀幾遍。

（3）多種形式讀課文，教師隨機指導讀法。

（4）交流：課文中的農夫是一個怎樣的人？

設計意圖：在朗讀課文中激發學生學習文言文的興趣，為學生更好地理解文言文做鋪墊。同時鞏固學習文言文的方法，為學生讀懂故事內容做準備。

三、品讀感悟，明白道理

1.圖文結合，思考問題。（引導學生品析重點詞語來理解故事內容）

（1）故事的主人公是誰呢？故事講述了一件什么事情？

（2）“兔走觸株，折頸而死”這樣的事情會天天發生嗎？

（3）分析人物形象，感受人物心理。兔子“折頸而死”后，農夫會怎么想？怎么做？①認識生字“耒、冀”。②創設情境，引導學生讀好“因釋其耒而守株”。③由“冀復得兔”對比第一單元第二課《燕子》一文中學到的生字“翼”。④用“因釋其耒而守株，冀復得兔”來揭示課題。⑤這個農夫給你留下了什么印象？

（4）猜一猜農夫的結果。他的愿望實現了嗎？

（5）為什么說那個農夫“身為宋國笑”？（兔子撞在樹樁上被農夫撿到只是偶然的事件，這種事不可能天天發生，獲得兔子是一件偶然的事情，農夫卻希望偶然的事情天天發生，所以他才會“身為宋國笑”）

（6）理解寓意。課文僅僅用了39個字就講清楚了《守株待兔》的故事，還讓我們明白了一個道理：不努力而想靠僥幸來指望運氣過上好日子（想不勞而獲），是不會有好結果的。

2.指導背誦。

（1）填空式引導背誦。

（2）看圖背誦。

（3）仿古背誦。出示竹簡，去掉文字的標點符號，引導學生在背誦時根據句子意思做適當的停頓。

設計意圖：借助關鍵句引導學生從故事內容與人物形象入手來整體把握故事內容，為探究人物行為，明白道理做鋪墊。同時啟發學生通過圖文對照展開想象，體會農夫偶然得到兔子的僥幸得意的心情，在順勢而導中引導學生將農夫得到兔子與等待的結果進行對比探究，從分析結果到分析原因，從行為分析到寓意的揭示，做到由易到難，由現象到本質，讓學生讀懂故事內容，明白道理。

四、以一帶多，進行對比

1.學習《南轅北轍》，明確學習任務。

（1）自主閱讀《南轅北轍》。思考：故事中的坐車人錯在哪里？

（2）說一說故事中的坐車人錯在哪里？

（3）交流寓意和啟示。南轅北轍故事中的人一意孤行，不聽取別人的勸告，他的行動與目的相反，結果才會離目標越來越遠。這則寓言給我們一個啟示：無論做什么事，都要看準方向，才能充分發揮自己的有利條件，如果方向錯了，那么，有利條件只會起到相反的作用。

2.對比發現。

（1）《守株待兔》和《南轅北轍》兩則寓言故事中寓意相似。這兩則寓言故事的主人公都是思想陳舊，不知道變通，不聽人的忠告，最后以失敗告終。

（2）揭示寓言小故事大道理的特點。

設計意圖：實現從讀一篇到讀多篇的閱讀方法的遷移，通過進行相似寓意的故事閱讀和課文故事的閱讀鏈接與對比，幫助學生積累“讀懂寓意”的經驗。

五、聯系生活，拓展閱讀

1.積累“日積月累”中的9個和寓言有關的成語，學生在學習小組內講一講這些故事。

2.歸納小結。“寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。”通過學習，我們懂得了在生活中不要做守株待兔的人，也不要做像井底之蛙一樣目光短淺的人的道理。

3.推薦。課后閱讀《中國寓言故事》，去發現故事中蘊含的道理。

設計意圖：擴大學生的閱讀面，激發學生的閱讀熱情。