陽光像什么？

李國學

一年級學生來辦公室交作業，其中有一題是“陽光像什么”，他的老師看了一眼他的答案，說道：“陽光怎么像金子？這句話說不通！”

這位老師的話引起了我的思考：“陽光為什么不能像金子？生活中我們常常看到陽光灑在湖面上，金光閃閃，就像閃耀的金子！再說，這道題的本意是引導學生想象，如果讓一年級學生為了回答‘陽光像什么而追求‘標準答案，那么，在他們有限的知識儲備和生活經驗的基礎上，就會走入‘死胡同。不如引導學生走進生活，在觀察中完成這一道題！”

此時，一年級老師身邊的這位小家伙，低著頭，準備回教室。很明顯，挨了老師的否定，他很是委屈！看著這個平日里活潑可愛的小家伙今天如此窘迫，作為五年級老師的我決定幫他一把。

我把他喊住，拉著他的手，對他說：“陽光像什么，你想不想知道？”他點點頭，還是一臉的委屈，我說：“老師給你一把金鑰匙：你到校園里去找一找、看一看，一定會知道的！”他一聽，表情瞬間亮了起來，點點頭，笑著跑開了！

第二節課下課，他笑著來了，高興地對我說：“老師，我知道陽光像什么了！”這一次，他一臉的陽光，自信地站在我眼前。孩子的天真爛漫照亮了我，我拉起他的手，像個好奇的一年級學生，問他：“陽光像什么？”他笑著回答：“陽光像燈泡！”他的回答逗樂了我，問他：“這回，你是怎么知道的？”他眨眨眼，說：“我問同桌的，是他告訴我的！”原來，他把同學的答案“借”來了，但是我還是要表揚他：“不錯，遇到不懂的問題，你能向同學請教，也很不錯哦！”他笑了起來，看得出我的表揚讓他很開心。我摸摸他的頭，繼續說道：“‘陽光像什么，還有什么方法知道呢？你繼續找一找、看一看，老師期待你有更精彩的發現！”他笑著離開了！

中午，我正在辦公室里，他沖了進來，拉住我的手臂迫不及待地說：“老師，陽光像利劍！”我很驚訝，這是《美麗的小興安嶺》課文上的一句話，他是怎么知道的？他翻了五年級同學的書了？我問他：“你是怎么知道的？”他急著說出他的所得：“我姐姐告訴我的！上午放學時，我問了我姐姐，她就告訴我了！回到家，她還翻書給我看了！”這種向高年級同學請教的方法，是值得提倡的。我立刻表揚了他，引導他繼續尋找：“陽光像什么，你繼續尋找，一定會有更精彩的發現，老師相信你哦！”他很高興，蹦蹦跳跳地離開了！

第二天，早讀之后，他再一次沖進辦公室，對我說：“老師，老師，我知道陽光像什么了？”面對這個不斷探索的小家伙，我很是贊賞，認真傾聽：“像什么？”燦爛的笑容在他臉上綻放開來：“像媽媽的手！”說完，他非常自豪，我的好奇被點燃了：“你是怎么知道的？”這個靈氣十足的小家伙十分得意地說道：“昨天，我讓媽媽帶我去尋找陽光，媽媽牽著我的手，很暖很暖，像陽光一樣暖！”我立刻表揚他：“說得真好！你不僅去尋找了，還用心體會了……”還沒等我說完，他著急地打斷了我：“老師，老師，昨天我去大樹下看了，陽光真的像一把劍！”頓了一下，他又急著說道，“我和同學們在校園里找了找，發現了很多！”

“發現了很多？很不簡單啊！”正當我追問時，門外幾個小腦袋探了進來，我馬上招呼他們過來，辦公室里立刻變得熱鬧起來，一個個爭先恐后地說：“太陽照在樹枝間，陽光像寶石一樣”“太陽照在池塘里，陽光像閃閃的鏡片”“冬天的時候，陽光像溫暖的火爐”……

一瞬間，我深深地感動著，被眼前一雙雙探索的眼睛所打動，被一句句精彩的比喻所感染——這些小精靈們都有一雙善于發現的眼睛！

學習本來就是一場探索的過程，課堂中我們可能會遇到這樣或那樣的障礙，只要老師不急于得到“標準答案”，引導學生在生活中觀察、在生活中探索、在生活中體驗，把生活變成課堂的一部分，學生就會發現美好，創造精彩！