淺談農村中學后進生的轉化策略

劉義

在地處偏遠、條件落后的農村中學，不可避免地出現了一部分后進生，他們主要表現為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業靠抄襲來完成任務;他們大多受到同學的歧視，往往很自卑，對學習失去興趣，甚至想中途退學，更有甚者會走上歧途 。追其原因，有家庭、學校教育的失誤，還有社會消極因素的影響，當然，更離不開后進生自身的因素。面對這種狀況，我們要尋找策略，積極應對，幫助每一位后進生健康成長。

一、 情感教育 ， 走進后進生心靈世界

對后進生要傾注真情。現代教育家夏丐尊說“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”確實，真情是培育其心靈世界的重要條件，是一種巨大的教育力量，是教師與學生心靈相通的橋梁。它可以清除師生之間的對抗、 隔閡和猜疑，是我們做好后進生轉化工作的前提。對那些因受家庭乃至社會環境不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者”的態度和方式對他，發自內心真摯的愛他們，給他們以鼓舞，使他們感到溫暖，追求上進，向優等生看齊。

我們班有一位學生，一直調皮搗蛋，無心學習，很多老師說他“不可救藥”，對他一味批評，沒有表揚。他也知道老師看不起他，所以認為自己總比不上別人，自暴自棄。我了解情況后，利用課外時間，常與他談心，從學習和生活上給予他無微不至的關懷， 讓他感到老師沒有歧視他，把他和優等生一樣看待，甚至對他更加“偏愛”。在教學中我給他“優先”權，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，同時又為他指出今后的努力方向。慢慢地，他消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律都有了較大的進步。

二、興趣教學，培養后進生的成就感

“興趣是最好的老師 ”。興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，所以教師在教學過程中，尤其要注意后進生學習興趣的培養，讓“興趣引路”。用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，設計適宜的課堂練習，使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望;此外還要經常與后進生談心，拉近師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的獲得感。一旦后進生把精力用到學習上，隨著學習成績的提高，他們的學習動機就會得到激發，求知欲望也會得到增強，這必然有利于他們的進步。

三、賞識教育，發現后進生的“閃光點”

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個后進生都有他們的閃光點。我們要善于發現“后進生”的閃光點，揚其長，改其短，隨時捕捉后進生的閃光點，讓后進生樹立信心。

有一位學生，成績較差，是建檔立卡戶，在學校里還經常欺負弱小同學。通過幾次家訪和談話，我才了解到他父母離異了，他和父親一起生活，父親忙于生計，很少過問他的學習。每當考試成績不理想時，父親就對他打罵，久而久之，孩子對父親產生了“仇恨”

的心理，就用不聽父親的話和不好好學習來報復父親。針對這種情況，我找他父親談話，讓其多關心孩子，克制自己的脾氣，不要總是打罵孩子。幾次交流之后我就注意觀察孩子，發現他有了改變，上課也認真了許多，還舉手積極發言，回答問題也較準確。在一次班會上，我特別表揚了他上課認真，積極舉手發言這一優點。同時，我又不失時機地指出他平時調皮搗蛋、欺負弱小同學的壞行為，要他努力改正。從此，他慢慢變好，學習有進步，壞行為也大大減少了。因此，在轉化后進生的過程中，我們要用贊賞的眼光去認識他們，用賞識的話語去激勵他們， 發現和挖掘到后進生身上大大小小值得賞識的“閃光點”，才能幫到他們。

四、更新理念，偏愛后進生促其上進

素質教育強調每一位學生都是獨立、平等的個體，教育具有同樣的權利和義務，教師應該相信每一個學生都能進步 ，并促使每一學生在其原有的基礎上獲得最大的提高。因此，在素質教育理念下，公正就成為教師必備的職業道德，具體表現就是公正地對待每一個學生。但是不可否認的是，歧視后進生的現象依然存在。比如給學生安排座位，后進生一般都是安排在最后的幾個座位，老師上課都是不太關注最后面的一、兩排學生，因為他們習慣性的認為，坐在最后的學生一定是有問題的學生。他們往往容易忽視那些學生，在課堂上，都很少給他們表現的機會，這樣導致這些后進生不僅得不到老師的關心和鼓勵，而且也得不到同學的幫助和認可。“后進生”常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢變得自卑，產生自暴自棄的心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們，要像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。

總之，多年的農村中學班主任工作，使我深深體會到：要做好農村中學后進生的轉化工作，教師要有奉獻精神，滿懷愛心去關注每一個后進生，讓他們在愛的滋養中健康成長。