隨堂練筆，強化寫作

黃英蕾

摘要：小學語文寫作，是小學教育教學任務中的重要內容。但是在小學的寫作教學中，受限于諸多原因，小學的寫作教學沒有得到重視，也很難有較大的發展。就此情況，本文就小學語文的寫作模式進行分析，簡述概括“隨堂練筆”寫作方式在小學語文課堂上運用的重要性。

關鍵詞：隨堂練筆? 寫作能力? 新模式? 探究

小學語文寫作是小學語文教育教學的重點之重，它主要是培養學生的寫作能力和語言的表達能力，學生的寫作水平也是衡量學生語言邏輯思維的重要參考因素，但是目前的寫作教學模式比較傳統單一，在激發學生的學習興趣以及培養學生核心素養方面收效甚微。目前，授課老師主要是用傳統的方法講授知識，背誦優美的句子，運用名人名言到寫作中去。但是學生受到年齡的限制，很難理解和運用這種方法，久而久之會讓學生感到課堂的枯燥，從而對寫作失去興趣，以致影響學生的整體寫作水平。

《初中語文課程標準》明確規定寫作教學“應為學生的自主寫作提高有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，少寫命題作文，加強對平時練筆的指導。”因此在小學語文教學過程中，如何的增強“隨堂練筆”的效果，以及如何提升學生的寫作興趣，就是本文所闡述的。

一、仿寫

仿寫的概念是指模仿提供的文章、語句等，觀察文章的結構、表達內容、表達方式等，在此基礎上模仿作文。對于大多數學生來說，在寫作初期都是通過仿寫來鍛煉寫作能力，甚至可以說大多數的作家也都是通過仿寫經典美文起步的，進過后期不斷努力成為文學大家，仿寫可以說是寫作的必經之路。

在入選中小學語文課本的文章中，都是進過層層篩選的。可謂是字字珠璣，偏偏文質兼美，為中小學生語文仿寫提供了諸多模板。

二、隨堂練筆注重生活細節

在新課標要求中，教師已經不能再采用傳統教學與應試化教學了，現代的大綱要求教師應該成為一個組織者，引導者合作者。因此在小學語文教學中，教師角色不再是高高在上，而是必須貼近學生生活，激發學生學習興趣，教師的作用必須充分調動，引領學生主動思考。作文教學也是如此，隨堂練筆的優勢就在于能夠隨時隨地的進行練習，就學生周圍的事與物進行分析、寫作。為了把握好這一高效性，教師在授課過程中，應盡量注重學生的興趣愛好，引導學生主動的學習探究，成為學生學習過程中的組織者，領導者和協調人。以生活的某個話題展開討論，就此展開隨堂練習。既能夠培養學生發散性的思維，還能夠培養學生正確的價值觀與人生觀。

三、積累寫作素材

好文章的基礎在于積累，知識的積累自于課本與生活，因為在隨堂練筆這一教學方法中，不僅要結合課本知識，也必須結合生活素材。但是小學生對于生活素材的積累做的還遠遠不夠，原因就在于“無心”與“失憶”。在日常生活中，學生接觸到的事物大多是通過聽、看、觸摸等，映入到學生腦海中往往是零散的畫面，假若沒有經過條理性的分析與梳理，這些生活的素材只能夠成為生活的片花，起不到積累的作用。長時間如此，便不能從生活中學到知識，就造成“失憶”。為了避免時間的空流失與沒有值得回憶的童年，教師可以通過將隨堂練習與生活素材相結合，采用日記形式，周記形式，注重學生對事與物的描述分析，并加注情感渲染，培養學生有條理的寫作模式，同時注入情感，增加學生對生活的熱愛之情。

四、在良好的氛圍中練習寫作

對教育工作者的第一要求，往往就是以人為本，在這里的以人為本的人即是學生。只有學生才是教育的根本重點。隨堂練筆中，教師應遵循學生心理發展進程，循循善誘，正確的加以引導，正確的加以鼓勵，營造師生之間心理、身體之間的活躍氣氛，讓學生體會到寫作的成功。隨堂練筆的另外一個優勢就在于其數量的巨大，它不同于作文，需要較長時間的寫作。因此隨堂練筆就體現出另外一個優勢，就是在作文寫作中的激勵優勢。在隨堂練筆中，教師可以多進行優秀作文的講評，并且指出文章的作者，數量上的優勢就可以讓更多學生的作文得到講評。但是教師在篩選講評作文的過程中，不能夠采用單一的評判標準，應多設置評判規則，能夠讓更多的學生進入到優秀作者的行列中，讓學生體會到寫作的快樂。

五、多媒體在隨堂練筆中的運用

21世紀以來互聯網與多媒體技術得到巨大的發展，促進著教育的發展步伐也向前邁進了一大步。學生獲得知識的途徑不僅局限于課本，越來越多的知識來自于互聯網，所以在語文作文教學中，可以將隨堂練筆與互聯網技術結合起來，充分利用現代互聯網技術的時效性，就社會中發生的事件展開評論、分析、寫作，寫作的形式不再僅限于記敘文，甚至可以拓展到新聞稿等，同時展開情景演示，舉行小小新聞會的形式，模擬新聞聯播。這種新穎的互動教學模式，不能能夠鍛煉學生對于文字表達的嚴謹性，還可以滿足學生對新事物好奇心，提高學生的學習積極性。

綜上所述，隨堂練筆是語文作文教學中，提升學生理解分析能力，鍛煉學生文字表達與寫作能力的重要途徑，更是引導學生拓展思維空間，提高閱讀質量的重要方式。在小學階段，教師采用多彩多樣的隨堂練筆教學形式，不僅能夠在短時間內提高小學生寫作能力，還能夠滿足教學大綱對小學課堂的授課要求，提高課堂質量。希望本文中對隨堂練筆的闡述，能夠對廣大教育工作者的教學工作提供建議，為中小學語文寫作教育做出微薄貢獻。

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