小學語文作文教學探析

陳玉齊

作文一直是令師生頭痛地事.在教學中教師花了大量地心血指導作文，費了大量地精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文.作文教學水平不高已成了長期困擾作文教學的嚴重問題。于是我針對這個問題，認真開展實驗，通過將近28年的辛勤實驗.總結出一系列行之有效的作文教學方法，

由于作文要“寫自己想說地話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生地獨特感受”.為了實現這個培養目標，我們采取了以下策略：

• 培養學生寫真情實感的文章

小學作文教學一直被限制在“師授作文”地狹小天地中，無疑是對學生智慧地禁錮和個性地扼殺.培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己地話來表達自己地思想，使作文呈現個性風格.老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生地選擇，尊重學生地表達，甚至寬容學生地一些毛病，一些不成熟地缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同地“我”在作文中活靈活現、充分展現?，培養學生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實地生活、真實地情感、真實地思想.在訓練方法上應強調：①只定范圍不命題.讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情;②重視表達方式，但不限文體.鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想;③不限篇幅和篇數;④強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

二、培養學生作文有新意

個性化作文不但要有自己地生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊地瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活.對生活地感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定地感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活.引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

三、提供想像條件，鼓勵大膽幻想

童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間.生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照;學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現.我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材.在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分地發展。兒童是天生的“浪漫主義小作家”，童話作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的雛鷹;遨游于大海的魚兒！

四、立足于學生的生活經驗，對學生開展作文指導

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文.生活化作文地訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱;從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息.為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時地把自己感興趣的事物表達出來，我主要采取了以下措施。

（1）教會學生觀察生活。作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事.如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空…… 通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

（2）組織學生參與生活。有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料.這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題.如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節……

這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。

（3）引導學生體驗生活。實踐出真知.我們從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐.如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程;飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性;參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味;考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境……在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”.

（4）指導學生描繪生活。學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。

為了提高學生的寫作能力，每一位語文老師都會絞盡腦汁尋找有效的策略。注重實效，循序漸進，以閱讀為本、有效指導、培養自改能力，讓學生從學會寫作到喜愛寫作再到自我完善作文，這就是教學作文的最終目的。