論職業院校德育工作需要潛移默化

馬良燕

摘要：潛移默化是職業院校開展德育工作的有效教育方式。本文從學校、社會、家庭三個方面分析了職業院校德育工作，研究了職校生的生理和心理的特點，強調了職業院校開展德育工作的有效方式是潛移默化，討論了如何在教育實際中進行潛移默化。

關鍵詞：職業院校;德育工作;潛移默化

國家“十四五”規劃（2021-2025年）期間，黨中央提出六大經濟社會發展新目標，而做為教育大省的山東提出：將努力實現每個（縣）市至少有一所高水平中職學校，重點建設20所左右高水平高職院校和一批特色高職院校，建設300個左右高水平中職專業、150個左右高水平高職專業（群），培育知識型、技能型、創新型的技術技能人才隊伍。職業教育是技術技能人才培養的主陣地，在這種社會發展大背景下，職業院校德育教育工作任重道遠。

德育工作是職業教育的靈魂，是職校生健康成長，培養成才以及職業院校教育工作順利開展的有力保證。

如何才能搞好職業院校德育工作是現代職業教育學界一直爭論不休的話題，無論是從職業院校德育工作的內容、形式、目標，還是職業院校德育的具體實施過程，許多學者、教育工作者從不同角度提出了自己的觀點和設想，并加以落實執行。 隨著我國社會經濟的發展，對高素質勞動者有著迫切的要求，現有的德育效應與現實社會需要之間的差距日益突出，為改變這種現狀，不少教科研機構、學校從實際出發，改變原有的德育框架和模式，創新性的將德育課堂引入到社會場所和自然環境中，引導學生直觀的、主動的感悟人生、感悟社會、感悟自然，形成相應的社會意識和自我意識，取得了顯著的教學效果。職業學校的性質決定了職校生的開放性、實踐性、社會性，而職校生自身具有學習積極性淡薄、自律性差、沒有明確的人生目標、單面的追求物質享受等特點，因此職業院校中的德育工作就顯得尤為重要。

作為一名職業學校的德育教師，我也積極地投入到這場德育教與學的改革浪潮中，但在實踐過程中，出現了一些讓我深思的事情。

我的同事閑聊時說起，他上小學的兒子書包內多了一塊兒橡皮，經他追問，知道了橡皮的來源：兒子在校內撿到一塊兒橡皮，告之老師，兒子的老師是這樣說的：“既然沒人要了，你就自己拿著吧！”于是，同事的兒子就把橡皮放入了自己的書包內。聽完后，我的內心不禁觸動了，經歷這件事后，孩子會產生怎樣的認識呢？只要是沒人要的東西，就是自己的，那么伴隨這個錯誤的認知，孩子長大后會做些什么呢？

回過頭來，仔細分析該事情的背后根源，孩子的老師扮演了怎樣的角色？起到了什么影響？

教師的職責是傳道解惑，教師的一言一行都潛移默化地影響著孩子。我國傳統教育的一大特點就是重權威的取向。古語有云：師如父母，教師的言行伴隨著學生的童年延伸至成年。《學記》一文中就明確提到“師嚴然后道尊”的教師觀，如果教師自身存在著這樣那樣的錯誤，必然會影響到所教授的學生。例如：2020年6月，一名因模仿老師的言談舉止而走紅網絡的初二男生“鐘美美”，他的模仿視頻為什么會一夜出名？是模仿的風格別致？還是藝術鑒賞性高？都不是，是在于這些模仿視頻折射出了一部分老師日常言行，這正是一部分老師在與學生日常交流中，對學生的潛移默化體現。做為長期擔任班主任管理工作的我，曾經在所教班級做過一個粗略的調查，發現51.3%-68.2%的學生與教師接觸的時間超過他們與父母家人接觸的時間，相當一部分學生的父母一方或雙方長期在異地工作或打工，因此，教師是學生模仿、學習的第一對象。

近年來，教師的思想在不斷變化、創新，教育體系在不斷改革、完善，但在無形之中，有些教師漸漸淡忘或忽視了一些傳統教育內容，我國古代教育以德育為主，重視教師的言傳身教，上述事情中的教師就忽視了潛移默化這一傳統教育理念。

而從社會環境這一角度，我們更可以清晰的看到潛移默化在青少年個體塑造中的巨大作用。孟母三遷，擇鄰而居，說明了古人對社會環境教育影響的認知。環境，特別是社會環境和家庭環境對一個人的成長影響是至關重要的，從一個人的價值理念和行為習慣的養成，到生活經驗和社會閱歷的積累，具有著潛移默化的具大影響力。戰國思想家荀子在《勸學》中寫到“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，形象的說明環境對人的影響力。近年來，“網紅”、“一夜出名”、“炒作”，這些字眼越來越多的存在于我們的周圍，娛樂節目鋪天蓋地，娛樂明星頻頻上頭條，這些充實著學生的所見所聞，這無疑對學生的自我認識、自我思考、自我發展產生了明顯的影響。我記得有一次上課，發現一名女生不聽課，用手機忙碌著，下課后經過詢問得知，她在忙于和粉絲互動，表示：學習沒用，有粉絲就有錢，粉絲多了，名氣大了，就會有娛樂公司簽約，就可以拍電影、演電視、出唱片。望著她理直氣壯的表情，我不由沉思，隨后，我在授課的二個班級內進行了簡單的詢問調查，統計結果表明，有31.1%的學生明確希望當網紅，當主播。這一情況可以理解為職業價值導向的教育問題，但從另一個層次分析，我認為這正是潛移默化在社會教育中的反映。

人具有社會群體性，人類學習從最初的簡單模仿到獨立探索、創新，青少年的價值觀、人生觀、世界觀的形成過程，是建立在模仿成年人言行上的。在學生群體中為什么會產生此類的言行，認為學習無用，熱衷于從事當“網紅”、當“主播”這類職業呢？根本原因在于我們忽視了社會環境對青少年的潛移默化。德育教育主要由學校教育、社會教育、家庭教育三部分組成。隨著網絡信息技術的廣泛應用，社會開放性的增強，社會的形形色色對未成年人而言，更容易接觸，更容易吸引，更容易模仿。

接下來，讓我們聽一則班主任工作經驗交流會上的案例：一位班主任發現班上有位同學有帶“口頭語”的不良習慣，存在動不動就爆粗口的行為，就電話聯系家長進行溝通交流，在電話中，其母親語氣平靜的告訴班主任：“孩子在家里也是這樣的，家里人都已經習慣了，沒有什么大不了的”，聽到這里，我們不禁要問：面對孩子的不良行為，其母親怎么可以泰然處之，認為這不是什么嚴重的問題？

父母的內心都渴望自己的孩子過上幸福的生活，在滿足孩子物質需求之余，有些父母卻恰恰忽略了潛移默化在家庭教育中的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“德育的主要任務是培養意識”。而青少年的意識培養則通過成年人（家庭、學校、社會）的言傳身教，即：潛移默化。從家庭環境角度來看，一個人的成長，首先受到的是家庭環境的制約，父母自身的職業、修養和認知，無不對孩子有著潛移默化的影響。一般來說，素質不高的父母很難培養出一個成功的人才。

作為一名從事20多年德育工作的教師，我發現相當一部分職校生錯誤言行和思想的背后都折射著其父母的錯誤思想和言行，追根究底，在于其父母在日常生活過程中，有意識或無意識的把消極的錯誤的信息傳達給孩子，而青少年的生理、心理特征決定了其無法恰當地辨認、模仿成年人的言行，因此未成人意識形成過程中極會出現扭曲和錯誤。近年來未成年人犯罪現象頻發，事后專家對此作出種種原因分析，但我們無法忽視的是他們所處的特定環境對他們意識言行的潛移默化。

那么，如何改變這一現狀呢？

我認為關鍵在于成年人要真正把正確的潛移默化落實至生活中、學習中、社會中，營造一個與課堂德育教學相適應的家庭環境、學校環境、社會環境，順利開展職校生德育工作的前提和保證就在于成年人所形成的環境氛圍。我們要明確：未成年人的言行是成年人言行的映射。在與家長日常交往中，時常聽到“我很忙，沒空”、“孩子大了，管不了”、“遲到不是錯，只是小毛病”、“學點兒技術混口飯吃就行”等等諸如此類的回答，甚至拒絕與班主任進行有效溝通，這些成年人的言行毫無疑問的映射出孩子的職業素養教育問題。

德育教育是一個長期的、潛移默化的過程。例如：有許多同事在日常工作交流時，都談到與學生婆口苦心地做工作，但效果甚微，有時甚至于會讓學生產生抵觸情緒。實際上，我們在對學生進行日常行為規范要求管理的時候，做為教師的我們，可以在舉手投足之間展示自身的風范和修養，言行有度，舉止有規，對待學生不是靠空洞的說教和強制的懲罰，而是在“潤物細無聲”的潛移默化中，慢慢的吸引學生目光，慢慢的激發學生好感，進而使學生形成情感共鳴，自然而然的產生教育效應，把價值導向、情感陶冶、意識培養融入到無聲的細微當中。

同時，我們要想落實好潛移默化的教育效應，作為德育教師的我們，一定要善于抓住適當的教育契機，抓好合適的社會熱點，做到“隨風潛入夜”，才能實現“潤物細無聲”。例如：剛剛過去的2020年的全國人民眾志成城，共同抗擊疫情的斗爭，可以讓學生講述自己在抗疫中的親身感受，引導學生進行生命教育和健康教育。在2021年春季新學期開學之際，利用學校安排的一系列復學活動，讓學生進行自我管理、行為管理，鍛煉自己，培養職校生的職責意識。

明代杰出的思想家、經學家顧炎武指出：“愚所謂圣人之道者如之何？曰‘博學于文，曰‘行己有恥。自一身以至天下國家，皆學之事也，”他把“博學于文”和“家國天下”的事情相聯系，認為學習不僅限于書本知識，還要了解社會實際，洞察社會現象。更明確提出了“天下興亡，匹夫有責”的觀點，因此在德育授課過程中，立足教材內容，結合電影《八佰》、《金剛川》、《我和我的家鄉》，可以要求學生任意選擇他們感興趣的人物角色進行分析，然后引導學生自主了解當前中印問題、中美問題，并詢問他們對此有什么樣的看法或采取什么樣的行動;對喜歡動畫片《姜子牙》的，可以引導學生從中華傳統文化的角度進行分析;對熱衷于歐美影片的同學，可以指導他們分析為什么現在的中國電影越來越受大家歡迎，歐美電影受冷遇的原因，通過學生的真情實感反應，從而了解和把握學生的真實想法和實際情況，針對性的進行傳統文化熏陶、愛國主義教育，培養職校生的家國情懷。

在召開班級主題班會時，利用正在熱播的電影《你好，李煥英》，結合2020年10月12日“武漢地鐵上女孩狂踢媽媽，母親不打不躲，默默忍受”事件，和學生進行討論、互動，學生談體會，談看法，對職校生進行家庭教育和心理健康教育。

德育過程是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。在潛移默化下，與其完全從未成年人角度尋找職業院校德育工作改革的途徑，還不如從成年人自身把握職業院校德育工作改革。以往我們認識到了德育工作與社會現實的脫節，德育的無力感和蒼白化的問題，為了改變這一狀況，我們大膽地進行職業院校德育工作改革，但我認為在德育實施過程中，必須立足于潛移默化，必須圍繞著潛移默化，真正落實潛移默化，而不是在理論上認識到，現實生活中沒落實，這不僅要依靠職業院校教師的努力，更需要家庭、社會、全體成年人的努力。教育的本質是“培養什么樣的人”以及“為什么人培養”，我國教育家葉圣陶先生說過，“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處?！?總之，隨著我國現代化建設的不斷深入，對職業教育人才培養不斷提出新的要求，促使各級職業院校圍繞立德樹人這一核心開展工作，這就需要運用好潛移默化這一教育方式。

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責編/樊力行