“互聯網+”視域下思政課教師角色的重構

常銳 比晴

國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確提出“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式”。習近平總書記指出：“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”互聯網與高校思想政治教育的融合推動了高校思想政治教育觀念不斷創新、場域更加擴展、內容持續更新、形式日益多元、手段不斷豐富、效能逐步提升。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議和學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話是指導高校思想政治教育工作的綱領性文件，為積極探索“互聯網+思想政治教育”視域下高校思政課教師角色重構提供了依據。

一、“互聯網+高校思想政治教育”的內涵闡釋

“互聯網+”為創新高校思想政治教育開啟了全新思路，高校思想政治教育應堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”原則，將互聯網與高校思想政治教育進行跨界融合，實現高校思想政治教育的創新發展?！盎ヂ摼W+高校思想政治教育”堅持思想政治教育核心價值和原則，運用互聯網思維，采用互聯網技術，是一種互聯網與高校思想政治教育相耦合并協同發展的新形態和新模式?；ヂ摼W在與高校思想政治教育的耦合和協同發展過程中，并不是簡單地在互聯網基礎上進行的高校思想政治教育教學活動，而是在尊重思想政治教育本質規律的前提下，切實以學生發展為本，遵循教學規律和學生成長規律，推動高校思想政治教育由“平面、靜態、單一”向“立體、動態、多維”轉變，運用“互聯網+”思維理念，重構高校思想政治教育教學模式和思政課教師的角色。

二、“互聯網+高校思想政治教育”視域下思政課教師角色的內在轉變

“互聯網+高校思想政治教育”具有教育場域多維化的時空走向;教育主客體表現為平等合作的學習共同體;教育資源拓展為突破時空壁壘的海量資源;教育模式顯現為多維立體的教育“新矩陣”等顯著特征。其賦予高校思政課教師新的角色內涵和要求，需要進行深刻的內在轉變。

第一，由“知識權威、教學主宰”向“學習引導者和協作者”轉變。堅持“主導性和主體性相統一”。習近平總書記指出：“思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”一方面，教師是學生學習馬克思主義理論知識的引導者，要發揮好主導作用，發揮好思想政治教育的“價值觀先導”效能，引導學生樹立社會主義核心價值觀、社會主義共同理想和共產主義遠大理想。另一方面，教師是學生學習的協作者。既重視學生的認知主體作用，也不忽視教師的指導作用。

第二，由“單純灌輸”到“灌輸與啟發相結合”的轉變。堅持“灌輸性和啟發性相統一”?！盎ヂ摼W+”突破了傳統的以教師為中心的教學模式，改變了教師填鴨式的授課形式。思政課教師要做到“灌輸與啟發”相結合，既要肯定灌輸的必要性，強調其增強教學內容針對性的重大作用，又要特別注重啟發性教育，注重師生間交流對話，更加強化學生的主體地位，激發學生的學習熱情，并對學生進行有針對性的指導，實現個性化教育。

第三，由“臺前屏前”向“幕后屏后”的轉變。在充分發揮教師理論教學主導作用的基礎上，突出學生學習主體性地位的發揮，做到以學生為中心，充分調動其主動性和創造性。從臺前屏前走到幕后屏后，更加強調“互聯網+”時代的思政課教學需要在互聯網、新媒體等基礎上，通過教師的設計、籌劃、加工，實現信息技術與思政課的整合。因此，應用新技術的能力已經成為思政課教師不可或缺的要素。

三、“互聯網+高校思想政治教育”視域下高校思政課教師角色的重構路徑

高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地、主戰場，是落實立德樹人根本任務的“關鍵課程”，思政課教師是這一“關鍵課程”的“關鍵主體”。正如習近平總書記所強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！薄盎ヂ摼W+”打破了時空的雙重桎梏，改變了單向線性的、鏈條式的教育分工傳遞，構建了一個靈活、自由、開放的教育場域。在這樣的教育場域中，高校思政課教師角色的轉變和重構成為重要任務。

（一）思維：做“互聯網+”的思考者

互聯網思維是伴隨著互聯網的發展而來的，具有“開放、共享、自由、民主、協作、創新”的顯著特征?！盎ヂ摼W+”給高校思想政治教育帶來深刻的變化，開創了思政課教學模式新的研究范式。學會運用互聯網思維改進思政課教學是每一位思政課教師必備的能力。適應“互聯網+”時代的特性和需求，教師要注重自我反思，并將其貫穿于教學前、教學中、教學后的全過程，多學習、多反思、多總結，用互聯網思維去武裝自己的頭腦，做“互聯網+”的思考者。

（二）理念：做“互聯網+”的擁抱者

隨著“互聯網+”不斷發展，各種網絡教學平臺、教學系統、教學資源、教學軟件、微課慕課的不斷涌現，深刻影響著思政課的教育教學活動。思政課的關鍵在于教師，高校思政課教師教學理念的轉變顯得愈發重要。教學理念指導著教學行動的產生，政課教師要保持著一顆清醒的頭腦，按照“八個相統一”的要求，更新自身的教學理念，逐步形成“開放性、共享性、互動性、豐富性”的教學理念，并在教育實踐中，使新教學理念與行動的轉變實現統一。高校思政課教師要與時代同行，富有熱情地跟上新時代的步伐，做“互聯網+”的擁抱者。

（三）素養：做“互聯網+”的學習者

“互聯網+”的發展為高校思政課教學開辟了新的道路，注入了新的生機與活力。高校思政課教師的信息素養毋庸置疑成為其專業素養的重要組成部分。對于高校思政課教師而言，將信息技術和思政課教育教學融合創新顯得尤為重要。要依托信息技術提升思政課教學的有效性，增強教學實效性。而慕課、微課、翻轉學習、手機APP、移動互聯網等新模式新載體也為高校思政課教師進一步學習提升提供了強大的新生動力。要提升自身信息素養和應用信息技術教學能力，探索有效教學新模式，和學生一起成為“互聯網+”學習的同行者，成為學習“共同體”。

（四）實踐：做“互聯網+”的踐行者

推行“互聯網+高校思想政治教育”的目的就是為了打造新時代高校思想政治教育，尤其是思政課教育教學的智慧化和現代化，構建全新的教育形態，教學方式向個性化、移動化、社會化、數據化變革，為教學方法的創新帶來新的發展機遇。一是把教學內容做得更生動、更互動、更有趣，形成自己更具獨特的教學風格，增強教學吸引力。二是提升應用互聯網技術的能力，推動高校思政課不斷改革創新，這是時代賦予高校思政課教師的新使命。要把握創新脈搏，發揮自主性和創造性，做“互聯網+”的踐行者。（作者單位：吉林師范大學）

責任編輯/艾??? 杰