愛的傳遞

王晨

文題呈現

愛心是一股撞開冰的春水，使鐵石心腸的人受到震撼;愛心是一句簡單的問候，使心情低落的人感到一絲絲生活的溫暖;愛心是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人升起對生活的希望;愛心是一絲和善的微笑，使惱怒傷心的人感到欣慰。從一出生起，我們就被父母的愛包裹著長大。漸漸地，我們發現，除了父母外，我們還得到了更多的愛：老師的、朋友的、陌生人的……而且，這些愛一直在我們之間傳遞著，從未間斷。

閱讀上面的文字，請以“愛的傳遞”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）不得套作，表達自己的真情實感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路導航

“愛”是一個很小的詞，不允許其他情感介入;“愛”也是一個很大的詞，包含了不同人的不同付出。愛只有被傳遞出去，才具有價值和意義。正如歌曲里唱的：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。

由此可見，題目可寫的東西很多：可以是人與人之間情感的傳遞，如親朋好友間，陌生人之間，不同膚色之間;可以是人與自然萬物的相互守護、相互尊重;可以是歷史的沿襲，知識的傳遞，習俗的傳承……

寫作時，首先應確定文體。

如果選擇寫記敘文，就可以從自己身邊的關于愛的故事寫起，寫清楚事情的前因后果，重點寫出事件中傳遞愛的過程，讓讀者感受到愛的美好。如果寫議論文，則可以選擇寫演講稿，寫對愛的傳遞這種現象的觀點和看法;也可以選擇寫廣播稿，寫一寫社會上傳遞愛的現象，弘揚正能量。

其次，確定立意的方向。

是寫親朋好友之間的小愛，還是寫跨越國界、跨越種族的大愛;是寫自己親身經歷的傳遞愛的過程，還是說自己只是一個平凡的見證者;是寫贊美人性光輝的，還是寫打算傳遞某種精神的。

最后，確定寫作的結構。

結構形式的變化可以讓習作看起來更有魅力，日記體的形式就很靈活，當然，小標題或者書信體形式也不錯。

同學們可以敘事，寫自己接受或傳遞愛的故事，但要寫出愛的傳遞過程;可以抒情，書寫自己對愛的傳遞這種美德的贊美之情;可以議論，寫自己對“愛的傳遞”這個現象的看法。

寫作過程中，不能沒有具體的事例，只是單純抒情，讓人讀來空有其表，但也切忌干巴巴的說理。

此外，你所有的看法和觀點都應該是建立在對愛的傳遞、理解和尊重之上的，而不是單純地發表自己的看法。

【寫作思路一】

從身邊親人的愛寫起，延伸到更多的、更大的愛的傳遞。

愛的傳遞

◎張靜彤

這個世界充滿愛，處處見溫情……

冬至篇

最近有點郁悶，周圍許多人好像都生病了，難道是天氣的關系？看著窗外陰沉沉的天，我背起書包，準備上學。

“等一下！”剛打開門，就聽到媽媽的喊聲，回過頭，只見媽媽手里拿著一條圍巾，走過來幫我圍好。“最近天氣冷，注意保暖，路上騎車慢點兒。”

下了樓，寒風吹過，我卻感到很暖和。

小寒篇

張小凡同我一樣，都是今年剛步入初中的少年。初中生活節奏快，壓力大，自從步入初中后，我覺得自己快跟不上節奏了。

每天的生活幾乎都是兩點一線：上學——回家——上學——回家……枯燥又乏味，每個人的臉上似乎都寫著一個字——累。

這樣的生活，卻被一杯牛奶打破了。張小凡最近都會把從家里帶的牛奶分我一盒，上邊還會貼上不同的紙條，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“未來的你，會感謝現在努力的自己”……漸漸地，我的生活因為有了不同的色彩而變得輕松起來。

就這樣，我開始將自己的錯題集拿出來與她分享，我看到她的臉上也有了難得的笑容。

大寒篇

新冠疫情悄無聲息又肆意妄為，每家每戶都緊閉著大門，生怕病毒趁機溜進來。這個年充斥著冰冷，城市像枯萎的花朵一樣，失去了生機。

“你也要走？”他拉住母親的手問道。母親緊握他的手，目光堅定：“媽媽是醫生！”母親走了，沒敢回頭。他不再說話，一直看著母親離開的背影。再見面時卻是在醫院，他是志愿者，與母親都穿著隔離服，卻一眼就認出了彼此。

電視機前的我淚流滿面，外面的街道依然空空蕩蕩，但我相信，不久的將來，定會繁華如初。因為，有愛在傳遞。

這個世界很溫暖，因為處處充滿了愛。

（陜西富平縣實驗中學）

點評

小作者以小片段的形式，將母愛、友愛、大愛聯結起來，讓我們看到了愛的傳遞。愛不僅僅可以在親人之間、友人之間傳遞，更可以在陌生人之間傳遞。最后一個片段，以疫情為依托，讓我們看到了大愛的傳遞。小標題的形式，逐層深入，立意深刻。

【寫作思路二】

“我”是愛的傳遞者，更是傳遞愛的見證者。

愛的傳遞

◎黨依琳

我跟在陳同學后面，撲進教室，等身上的冰冷被溫暖融化，身體逐漸蘇醒后，我才發出一聲長嘆：“外面好冷啊！”

看著剛剛被攙扶著坐下的陳同學，我的寒冷早已經煙消云散。剛坐下，鈴聲便響起，開始早讀了。

陳同學上周不小心把腳崴了，為了不耽擱課程，便拄著雙拐來上課。班里的同學自發組織了一支臨時“護衛隊”幫助他，剛剛就是我們從學校外面把他“運”到教室的。

除了上下學的“押運”外，日常生活中也有不少這樣的場景。你看，當陳同學想去廁所了，四五個男同學便團團圍住他，陪著他龜速前進，像是古代押送奇珍異寶的鏢隊。他們不再像平常那般大大咧咧，而是神情專注地盯著陳同學那只受傷的腳，時刻留意著前方的路，擋住走廊里打鬧的同學。突然，雙拐傾斜了一下，陳同學微微趔趄，卻發現后面全是溫暖而有力的手。

女同學也不甘示弱。除了為陳同學打飯外，還輪流當起了“洗碗工”。別看大家都是家中嬌貴的小公主，干起活來卻很利索。你看，擼起袖子，先用水沖去碗底的殘渣，擠些洗潔精，將碗里的油污洗凈，再將筷子搓洗干凈……不一會兒，一副干凈锃亮的碗筷就呈現在大家面前，當然，還有一雙被冷水沖得通紅的手。但她們的臉上卻是開心的笑容，手雖然是冰的，心卻是熱的。

放學了，陳同學的爸爸來接他回家，但不用到教室，因為那些男“保鏢”們早已把他和他的書包“運”到了車子跟前。還沒等陳爸爸的“謝謝”說出口，這些小伙子們就一邊不好意思地笑著，一邊早已經跟風一樣跑遠了。

……

下課了，走出教室，外面依然寒風刺骨，讓人感覺猶如墜入冰窟。可我知道，有一樣東西在寒冷中正在被悄悄傳遞著。就算春風遲遲不吹來，暖意也已涌進了每個人的心里。

是的，有一種愛在班里悄悄傳遞著。

（陜西富平縣實驗中學）

點評

“只要人人都獻出一點愛，世界將變得更加美好”，只要每個同學都伸出援助之手，受傷的同學便不會再覺得孤獨。“我”不僅僅是愛的傳遞者，更是這份同學情誼的見證者。小作者從身邊小事寫起，讓我們感受到了同學間友愛的一面。