欲揚先抑，使習作波瀾起伏

牟維和

【課文導入】

1.最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。

2.這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。

……這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

（出自魯迅《阿長與〈山海經〉》）

【技法講解】

欲揚先抑，也稱先抑后揚，是一種常見的寫作手法。通常是開篇先表達對所描寫的人或事物的不滿，然后通過一個轉機，突然轉變了看法。但在轉變過程中，情感抒發自然，才能引起讀者的共鳴。

善用這一寫法，可讓作文情節起伏、情感跌宕，富有閱讀性。

以上兩個片段出自魯迅的名篇《阿長與〈山海經〉》，文中的“我”在開頭極力敘述阿長的種種壞習慣，對其愛嚼舌根子、睡覺占地表示深惡痛絕。但在知曉阿長惦記著“我”說過的話，為“我”買來心心念念的《山海經》后，“我”改變了對阿長的看法，表達了對她的敬意。前文做足了“抑”，后文的抒情自然有了保障。

寫作時，運用欲揚先抑的手法，大多時候是為了更好地刻畫人物形象。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從貶抑處落筆。通過作者前后不同的情感變化，來塑造所寫人物的豐滿形象。可以說，不管是“揚”還是“抑”，在藝術上都是一種強調手段，都是為了刻畫人物、表達主題而服務。

構思過程中，要注意抑揚前后應具有的對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的只是鋪墊作用。

這里比例、分量的掌握，只能通過不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

【作文一】

有一種暖

◎張丹瑋

雪花紛紛揚揚地下了一整夜。

清晨，道路上的積雪已被環衛工人清理干凈，人們行色匆匆地走在街頭。刺骨的寒風像一把把鋒利的刀子，在我嬌嫩的臉上胡亂劃著，我不禁打了個寒戰。糟糕！忘戴手套了，我賭氣地猛蹬自行車，心里抱怨著：“要不是媽媽‘逼迫我再吃一口包子，我又何必這么著急呢？我就不會忘記戴手套了。”

一想起媽媽，我就想吐個槽。她就像個二踢腳（即雙響爆竹），隨時隨地會爆炸，做事毫無耐心，還總愛忘東忘西、丟三落四的，家里時常會傳來她那狼嚎般的叫聲。

“寶兒，你看到我鑰匙了沒？我上班要遲到啦！”“你快幫我找找啊，我手機放哪兒了？”……

我忍著寒意到了學校。課間時分，我正和同學們切磋五子棋，老師忽然把我叫了出去，遞給我一個黑色的布袋，沉甸甸的。我迫不及待地揭開袋子，發現里面有個留有余溫的熱水袋，左右兩邊還“侍候”著兩只手套。不用想，我就知道是誰送來的。我心頭一暖，沒多想，正要上樓時，卻被光滑的玻璃壁上一束暖而熱烈的光刺到眼睛，繼而瞥見了那抹熟悉的紅色。

我走近她，看到她那紅色頭盔下被凍紅的鼻尖和干裂的嘴唇，寒風呼嘯而過，風中的她略顯凌亂。她輕輕拍了拍我的肩：“快回去吧，別凍著了。”她順勢推了推我，朝我會心一笑，擺了擺手，眉毛彎成了小月牙兒，眉宇間有了一絲和藹。

回到教室，那副手套被我緊緊地圈在懷里，心口留有她的余溫。我心中的那片冰湖被融化了，泛起了層層漣漪。

難道早上讓我多吃口包子是“逼迫”？恰恰相反，是她發自內心的關愛。包子原本是媽媽夾起來自己吃的，卻擔心我吃不飽，趁我不注意又放到了我的餐盤里。難道上學前那么多的叮囑是嘮叨？其實是擔憂我上學路上遇到危險，多費幾句口舌，只求孩子平安無事……

原來，母愛一直都如春雨般無聲地滋潤著我的心靈，潤澤著我的生活，但我卻總是選擇性地忽略，實屬不該。

不一會兒，天放晴了，冰雪在陽光的溫暖下漸漸融化。我的心，也在母愛的溫暖下融化了。

（山東淄博市世紀中學）

點評

習作運用欲揚先抑法行文，為了凸顯母愛的溫暖，前文做了很多鋪墊，尤其是“我”對媽媽的吐槽，“抑”得很充分;而后文媽媽為“我”送熱水袋和手套，又讓“我”倍感溫暖，從這里開始“揚”，直到反思媽媽對“我”好的這一段，才將小作者對母愛的感恩“揚”到了制高點。

【作文二】

謝謝你，靜姐

◎崔銘宇

第二學期開始后，很多老師都換了。于是，開學第一天，無外乎都是新老師們進行自我介紹。

第一節生物課，我們翹首企盼會是哪個老師來教我們班。“噠噠噠……”腳步聲在走廊中響起，我們屏氣凝神地等待著。忽然，門被推開，只見你穿著一身黑色運動服，兩腿宛如兩根柱子一般，一點兒也沒有女性的柔美。視線上移，你黝黑的面龐上插著兩根幾乎倒豎的眉毛，像兩根火柴棒。“我姓朱，以后就是你們的生物老師。你們可以叫我朱老師！”說罷，你轉身在黑板上寫起了板書。同桌濤哥竊笑著說：“這簡直就是翻版‘李逵呀！”別說，還真有那么幾分相似呢，我心領神會地笑了笑。

因為你的名字中有一個“靜”字，“靜姐”這個外號便在我們中間流傳開了。

我的生物基礎比較好，所以有一段時間，我對這門課不太重視。上課時，我常與濤哥打起“第三次世界大戰”。所謂的“大戰”，無非就是我打你一下，你踢我一腳。有一次，你實在忍無可忍了，眼神如刀一般狠狠盯著我倆，悶聲道：“崔同學，學習好是一種能力，但學習認真是一種態度！這節課你就站著聽吧！”我耷拉著腦袋，耳邊除了冷風的呼嘯外再無其他聲音，世界如死灰般寂靜……你的嚴厲讓我對你心生恨意，但為了不讓你在學業上挑我的刺兒，我決定好好學習。

這樣平淡的日子持續了將近一年。奇怪的是，當我離開你的“魔爪”后，我才想起這一年來與你相處的點點滴滴。還記得課間抱著生物書飛奔去你的辦公室問問題的場景：你不厭其煩地給我解答著問題，讓我感受到了無限的熱情;我恍然大悟后，你臉上那欣慰的微笑，令我感受到如冬日暖陽般的溫馨;上課時你那抑揚頓挫的語調，永遠給人昂揚向上的學習激情……不得不說，你在我的初中生活中留下了濃墨重彩的一筆。也許是當局者迷吧，那時的我，并沒有覺得這有多么珍貴，而此刻，當我只能遠遠地看著你的背影時，我才發現那一年短暫相處的時光，已經讓我喜歡上了你，對你心懷感激。如果不是你的嚴格教導，我也不會在生物上取得如此優異的成績。

謝謝你，靜姐！

（山東淄博市遄臺中學）

點評

習作回憶了“我”與靜姐相處的點點滴滴，表現了“我”對她的感激和懷念之情。全文采用欲揚先抑法行文，先從與靜姐的初識場景寫起，展現了其獨特的外貌特點;接著寫靜姐的懲罰讓“我”意識到了學習的重要性，體現了靜姐認真負責的品質，這也是習作的記敘重點。最后，直抒胸臆，表達了自己對靜姐的感激之情，點明了習作題旨。