高質量發展視域下高師古代文學課程思政探索與實踐

張佑華

摘 要 課程思政是新時代高校落實立德樹人根本任務，提升人才培養質量的重要途徑與載體。作為中國文脈的主體承載，中國古代文學在高師院校落實立德樹人根本任務、準教師師德養成與專業發展上具有不可替代的優勢。積極推進高師古代文學課程思政建設，堅持課程育人導向，提升師范生的家國情懷與文化自信，責任重大，影響深遠。

關鍵詞 課程思政 高師古代文學 實踐路徑

中圖分類號：G424?????????????????????????????????文獻標識碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.028

Abstract Curriculum ideological and political education is an important way and carrier for colleges and universities to implement the fundamental task of moral education and improve the quality of personnel training in the new era. As the main carrier of Chinese context， ancient Chinese literature has irreplaceable advantages in the implementation of the fundamental task of moral education， the cultivation of teachers' ethics and professional development of prospective teachers in normal universities. It is of great responsibility and far-reaching influence to actively promote the ideological and political construction of ancient literature curriculum in normal universities， adhere to the orientation of curriculum education， and enhance normal students' national feelings and cultural confidence.

Keywords curriculum Ideological and politics; ancient literature in normal universities; practice path

1 古代文學具有課程思政的天然優勢

1.1 古代文學的課程目標契合思政要求

古代文學是漢語言文學師范專業的核心課程，是培養中小學語文教師的基本課程，也是師范生學習中國傳統文化、語言、文學，提升文化、人文修養的重要課程，是堅定師范生理想信念、提高師范生道德情操、增強師范生語言文字表達能力、提升文化自信的重要渠道。在高師人文學科專業課程體系中占有基礎地位，具有承前啟后作用。

通過古代文學課程學習，師范生應了解中國古代重要文學現象、文學樣式、文學流派的發生發展及脈絡，重點掌握各個時期代表作家作品的思想價值與人文精神，掌握并具備對中國古代文學的閱讀鑒賞能力、分析評論能力和口語表達能力，能夠繼承和弘揚中華優秀傳統文化，自覺擔當中小學學生人文素養提升責任與使命。

古代文學課程學習，對全面提高師范生文學素養、樹立文化自信、強化愛國主義思想、踐行社會主義核心價值觀、堅守教育初心與教育使命具有重要作用和積極意義。

1.2 古代文學蘊含著豐富的思政資源

古代文學蘊含和承載著中華民族文化的根脈與基因，古代文學中的人文精神、君子品格，是立德樹人的歷史顯現與傳承。中國古代文學中的思政資源蘊含極為豐富，各個歷史時期的文學一脈相承，互為注腳，自成體系，共同指向人的精神提升與人的靈魂塑造。

先秦文學作為我國古典文學的源頭與發生，是中國精神的原初顯現與積淀。諸子百家學說中有著豐富的中國古典教育思想與人文觀照。秦漢時期的家國同構意識與家國一體理念深深影響著這一時期文學的人文表達：以天下為己任的儒林文化與士大夫精神形成并逐步占據主導，成為秦漢以后社會意識形態領域的正統。魏晉南北朝，傳統道家與秦漢儒學進一步融合，并一定程度吸收外來佛教思想，形成了玄學，影響著魏晉六朝的文學發展與演變，文學自覺遂成現實，文學的地位與作用得到學理上重視與社會層面的提升。唐宋文學迎來了中國古典文學的全面繁榮，以家國情懷為核心的傳統中國精神高舉時代旗幟，從窮則獨善其身達則兼濟天下到先天下之憂而憂后天下之樂而樂，文以明道，文以載道成為唐宋時期文學的時代表達。元明清文學中鮮明的人民性、大眾性與時代意識無不影響著中國精神的傳承與弘揚。

中國古代文學特有的思想意蘊一直對師范生的師德養成、專業認同與教育使命等都有著深厚的涵養作用。古代文學是傳承弘揚中國傳統文化尤其是中華優秀傳統文化的重要載體，古典文學知識的學習，是師范生智育的重要實踐。先秦儒家的“六藝”教育體系納入了體育的元素，山水詩、山水游記等為代表的古典詩文記載描繪的大美中國的多嬌如畫江山，緣情而綺靡的詩，體物而瀏亮的賦，講求對偶用典辭藻聲律的駢語，都是非常適切的美育資源。詩經、田園詩農事詞中記錄著豐富的勞動實踐與勞動體驗，便于我們深入廣泛地開展勞動教育。

1.3 古代文學的課程設置利于思政開展

古代文學是高校人文學科的傳統課程，是高師漢語言文學師范、語文教育、小學教育等專業的專業基礎課和核心課程。以上述專業為代表的高校學科專業課程體系中，古代文學是唯一一門連續開設兩個學年的課程，為保證古代文學的足量開設，高師院校從本?？茖W制的實際出發，?？茖哟蔚墓糯膶W一般安排在大學一二學年，本科層次的安排更優化，一般安排在二三學年，這個安排充分考慮大學生學習古代文學的一般規律，注意與前后置專業的連貫性，將古代文學納入中國文學體系中去思考，并突出古代文學的基礎作用。

師范生在進入大學學習之初，便開始接受為期兩年的系統古代文學學習，對中國古典文學展開持續了解和把握，逐步樹立起文化自信并有效提升。古代文學的課程設置很好回應了思想政治教育是一項長期的、系統工程這一基本特性。

2 高師古代文學課程思政的實踐路徑

2.1 理念先行，科學設計古代文學課程思政教學體系

以漢語言文學師范專業為例，該專業的培養目標是培養面向基礎教育的專業化語文教師，與其他人文學科專業和教育學專業相比，古代文學的基礎地位與作用尤為突出?？茖W設計高師古代文學課程思政教學體系，發展創新課程思政意識是第一要義。抓住漢語言文學師范專業頂層設計上與古代文學課程實施主體這兩大核心要素，推動專業頂層設計與課程實施主體轉變觀念，正確認識古代文學對師范生師德養成、堅守教育初心、堅定教育使命、擔當中華優秀傳統文化傳承弘揚的基礎性作用。頂層設計要去教育功利化，將顯性教育與隱形涵養有機統一，在人才培養方案中科學合理安排古代文學課程的開課學期與學時，有力保證該課程教學的有效實施。課程實施主體即執教教師要堅定課程自信，嚴以致學，精以施教，最大程度發揮古代文學的傳道情懷、授業底蘊與解惑能力。

在高師古代文學課程教學中，引導、示范和幫助師范生掌握和運用馬克思主義世界觀和方法論，深刻把握習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史之基，深入解讀習近平新時代中國特色社會主義思想對中華優秀傳統文化的引經據典。堅持古代文學課程的知識性與人文性的同時，突出古代文學課程的引領性與時代價值。將培育師范生社會主義核心價值觀和自覺弘揚中華優秀傳統文化有機結合起來，突出以愛國主義為核心的家國情懷教育。

2.2 實踐取向，課程思政融入古代文學課堂教學全程

緊扣高師古代文學課程目標設計、教材選用、教學與考核大綱編制、教案課件編寫與教學組織實施等五大方面，展開課程思政建設。

課程目標設計方面要貫徹落實課程思政意識，古代文學教研室與高師課程思政教學研究中心共同發力，共同教研，按照古代文學課程總目標、編章目標、章節目標三級，從專業目標與思政目標兩大維度，精研古代文學各個歷史時期呈現、發展脈絡，凝練每個時期的突出主題，分層設計。

高師古代文學教材的選用必須堅持師范性與專業性并舉原則，對統編版語文教材和高中語文教材中古代文學知識體系進行系統梳理把握，在此基礎上，對現行的各種版本的古代文學教材與專著進行深入研讀、比對、分析，參照國內其他高校漢語言文學師范專業古代文學教材使用的效果，從區域高師漢語言文學師范專業人才培養實際出發，擇優選擇。重視古代文學課程教學團隊建設，積極開展教學研究研討，著力教材建設，編寫適切新時代高師古代文學教學的教材，進一步發揮教材在課程建設中的關鍵作用，推動教學改革發展，實現古代文學的課程育德、課程育人。

教學與考核大綱編制、教案課件編寫方面，要深刻把握古代文學課程思政要義，貫徹落實習近平關于加強中華優秀傳統文化教育的指示，突出古代文學在中華優秀傳統文化教育中的主渠道與主陣地作用，科學編訂教學大綱與考核大綱。教案撰寫與課件制作要對照古代文學的課程育人目標，依循該課程目標設計，貫徹落實“兩綱”，做到綱舉目張。

教學組織實施方面要緊抓課堂授課、課程論文、教學反思等關鍵環節，積極展開課程思政實踐與探討。古代文學教師對歷時兩學年的古代文學教學要進行統籌安排，明確課程學習的總目標與學期目標，既要保證前后學習的一貫性，又應突出階段學習的深入性。作為漢語言文學專業師范生，古典文獻的系統閱讀是必不可少的，這是一項久久為功的事業。執教教師要精研凝煉出古代文學發展的時代主題與思想政治教育專題，精選古代文學閱讀書目，布置閱讀任務;課堂上，以點帶面，引導師范生開展系列閱讀系統閱讀，規避碎片化閱讀，矯正師范生望文生義、斷章取義與一知半解;課后，通過交流研討、課程論文等方式途徑了解掌握師范生學習古代文學的狀況，開展教學反思，調整優化本課程的學習。

2.3 抓住關鍵，著力提升古代文學教師課程思政實踐能力

推進高師古代文學課程思政建設，古代文學教師是關鍵。提升古代文學教師課程思政實踐能力要緊扣政治素養、專業素養與教師職業素養三方面著力。

古代文學教師的政治素養是其成功開展課程思政的前提。執教教師應貫徹落實新時代中國特色社會主義教育理論，堅定“四個自信”，做到“四個相統一”，錘煉自身的政治品格，提升自己的政治素養，自覺運用習近平新時代中國特色社會主義思想去辯證看待中國傳統文化文學發生發展演變，突出以文化人、以文育人，培養擔當實現中華民族偉大復興中國夢的中華民族“夢之隊”的“筑夢人”——新時代優秀基礎教育師資，是高師院校教師須一以貫之的首要之義。

古代文學教師的專業素養是其課程思政成功實踐的基礎和根本。執教教師既要具備史學思維，對傳統中國上下五千年文化文學作全面觀照和系統把握，對各種文學樣式、文學思潮的產生、發展與演變及其基本走向應有清晰的認識;又應堅持文學本位，重點考察處于時代大背景下的文學時期呈現，立足于各歷史時期作家作品與文學現象，展開深入的解讀與探究。執教教師也要深刻把握古典文學中淡泊以明志的君子品格與以天下蒼生為己任的士大夫精神，努力做新時代有擔當、嚴操守、勇奮斗的新儒者。

古代文學教師的職業素養其課程思政成功實踐的有力保證。執教教師應按照“四有”好老師標準，進一步強化育德育人意識，發揮古典文學這一傳統人文基礎學科的特有魅力，聚焦語文教師在新時代基礎教育高質量發展進程中的基礎與支撐作用，發揚“傳道受業解惑”的教育傳統與教育理念，堅持知識傳授、能力培養與價值塑造三位一體，在春風化雨、潤物無聲中滋養師范生的古典文學素養，培育師范生的文化自信，引導師范生自覺成為弘揚中華優秀傳統文化的傳播者與健全人格的塑造者。

2.4 強化監測，完善古代文學課程思政監督評價機制

教學監督評價機制的健全與完善是古代文學課程思政目標達成的重要保障。課程思政教學評價標準的研制是首要的，古代文學教學與研究團隊在高師專業課程思政評價的一般標準指導下，從古代文學課程教學的實際出發，研制出該課程思政教學評價標準的具體細則，讓評價落到實處，監督有力。強化動態監測，將評價貫穿該課程教學的全過程。

一是要重點考核人才培養方案對國家有關課程思政的落實度。古代文學教師應積極參與高師漢語言文學師范專業人才培養方案的修訂，科學設置古代文學課程群，從頂層設計上保障該課程教學的實施與課程思政的開展。二是要聚焦教學大綱對課程思政的貫徹度。教學大綱的編寫上并非是推倒重來，而是在古代文學教學的優良傳統基礎上，突出思想政治教育，以堅持文化自信、愛國主義為核心的家國情懷教育統領古代文學知識的學習、古典文學素養的提升與人文精神的建構。三是要關注課程思政實踐的執行度。執教教師要按照專業目標與思政目標來科學設計教案與教學內容的編排，精心準備講義與課件。尤其要注意的是教學實踐環節，避免出現教案中思政突出，授課仍然是因循守舊，新瓶裝老酒。

高師古代文學課程思政建設是一項系統工程，從頂層設計到教學具體實施，都要高度重視，全面規劃，循序漸進。高師古代文學課程思政切忌生搬硬套，流于說教;切忌跟風冒進，失之功利。在新時代教育高質量發展、建設高質量教育體系的時代召喚下，以高師古代文學課程思政為試點，切實推進高師教育教學改革，任重而道遠。

基金項目：湖南省教育科學規劃基地專項基金項目《新時代民族地區鄉村教師隊伍建設研究》（項目編號：XJK19JMZ001）;湖南省“十三五”教育科學“民族地區基礎教育發展”研究基地階段性成果。

參考文獻

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