1+X證書制度背景下課證融合教學改革實踐研究

蘇嬌艷　賈超飛　曾凡亮　梁俊昌

摘 要：在1+X證書制度背景下，構建課證融合的教學改革是推行證書制度試點工作要求的一項重要措施，《數控銑床操作與編程》是數控技術專業的一門核心職業技能課程，學生能否考取數控銑加工的專業技能證，需具備滿足相關專業知識與技能及職業能力素養。本課程實例采用課證融合教學改革模式，重構教學內容，將教學目標與職業技能考證目標相融合，教學內容與考證大綱要求相融合，結合職業素養思政教育貫穿整個教學過程。通過實踐證明，提高了學生學習主動性，滿足課程的知識、技能、職業素養等綜合能力，提升了人才培養質量。

關鍵詞：1+X證書 課證融合 教學改革 數控銑加工

Practical Research on Teaching Reform of Course Certificate Integration under the Background of 1+X Certificate System

——Take the course of “Numerical Control Milling Machine Operation and Programming” as an example

Su Jiaoyan，Jia Chaofei，Zeng Fanliang，Liang Junchang

Abstract：Under the background of the 1+X certificate system， constructing a teaching reform that integrates course certificates is an important measure required for the implementation of the pilot certificate system. “Numerical Control Milling Machine Operation and Programming” is a core vocational skill course for CNC technology majors. Students can obtain the professional skills certificate for CNC milling， and you need to have the relevant professional knowledge and skills and professional competence. This course example adopts the teaching reform model of course certificate integration， reconstructs the teaching content， integrates the teaching objectives and the vocational skills verification objectives， blends the teaching content with the requirements of the verification syllabus， and combines professional ideological and political education throughout the entire teaching process. Proved by practice， the students' learning initiative has been improved， the comprehensive abilities such as knowledge， skills， and professional qualities of the courses have been met， and the quality of talent training has been improved.

Key words：1+X certificate， course certificate integration， teaching reform， CNC milling

1 引言

2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》，要求各地組織實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作，這將是職教改革方案的一大亮點。試點工作要求夯實學生可持續發展基礎，鼓勵學生獲得學歷證書的基礎上，積極取得多類職業技能等級證書，緩解結構性就業矛盾，強化復合型人才的培養[1]。如何推行“1”和“X”制度的有機融合，如何有效深化課程改革，這將是當前面臨的重要問題之一，而“課證融合”是推進“1+X 證書制度”的重要措施。

“課證融合”是指專業課程與職業考證相融合，使教學內容與職業考證內容、職業崗位要求相融合[2]。本文以在1+X 證書制度試點背景下，對我校數控技術專業的核心課程《數控銑床操作與編程》進行課證融合的教學改革，提高人才培養質量和專業技能。

2 采用課證融合，重構教學內容

以數控銑技能鑒定考核要求為核心，將考證大綱與課程教學內容相融合，以“學會方法，完成加工，質量掌握”的三個職業能力層次為線索，將原常規教材內容180學時的課程重構成八個項目，采用企業產品送料機構為載體，如圖1所示。

設計了若干個項目，每個項目又分為若干個學習任務，這些任務包含了平面加工、輪廓加工、孔加工、槽加工、簡單曲面加工等原有教學的內容，如圖2所示。

一套送料機構貫穿全課程，教學設計由易到難，遞進排列，學習內容成套，目標明確，符合學生認知規律，突出職業崗位能力培養。處理具體如下：（表1）。

3 課證融合教學實施策略

3.1 任務驅動法

以送料機構的零件加工為工作任務，結合零件的實際使用要求和加工工藝要求，利用云班課平臺和數控加工仿真軟件和錄播系統，學生在教師的引導下，以工作頁為主線，自主探究、虛實結合、反復操練，學會零件的工藝方案制定、程序編制、零件加工、質量檢測和尺寸控制，具備規范意識、標準意識和質量意識。

3.2 教學流程

送料機構中的零件為每個任務，共設課前自學、課中研學和課后延學三個學習階段。課前，接受任務、知識儲備、線上檢測，打造基礎，培養自主學習的能力;前三個環節分別是工藝分析、仿真驗證、加工訓練目的是打造基礎，鍛煉學生分析、解決問題的能力;后三個環節是領悟技巧、訓練技巧、質量評價，通過不斷優化方案，斷改進方法，強化技能，內化素養;課后拓展對知識技能舉一反三，鍛煉學生的創新能力，構建了自學目標的明晰度，合作探究的參與度，實踐提升的達成度和課后延伸的拓展度。

4 課證融合轉變傳統的教學模式的實例

4.1 上傳資源發任務，自主學習無限制

課前，通過零件加工的視頻、三維動畫和圖片等資源，輔以常用指令和加工方法說明，開放式教學資源，直觀與清晰展示了裝夾、對刀、粗精加工等環節。學生可隨時查看學習包，進行課前自學、課中研學、課后拓學。打破了學習時間和空間的局限，讓學生無限制的根據自身需要自主學習。

4.2 云班課中巧摸底，教學策略活調整

云班課學習平臺能實現教師端學習任務的發布，記錄學習情況并做智能測評統計。幫助教師掌握學生的預習情況，助力教師提前預判教學重、難點，調整教學策略，并根據學習情況做個性指導，通過學習平臺改變傳統課堂，將傳統地“教”變主動地“學”，激發學生的學習興趣。

4.3 活頁式工作手冊，學生學習效率高

根據中職數控專業特點搭建符合學生素質、認知、能力的框架，創建實用、有用、夠用的數控專業活頁式工作手冊。以職業崗位的具體工作情景為主，給出完成任務的思路和步驟、適當的提示、參考資料等。以技能考證為抓手，改變以往填鴨式教學，對學生的教學過程中做到循序漸進，引導學生向更高階段學習，注重學生自主學習能力的培養，做到更針對、更高效的學習。

4.4 錄播直播齊上陣，觀看學習顯細節

實時錄播系統和直播平臺呈現教師示范和學生操作視頻，學生可以全方位地觀察到教師示范操作的細節，大大提高了教師示教的有效性和安全性。教師可通過錄播監測到學生實時操作情況，及時為學生糾偏，為師生提供了診斷與改進的依據。

4.5 智能多維度評價，質量素養兩不誤

智能多維度評價包含質量檢測以及職業素養等，能夠對學生加工過程中的職業素養進行過程性評價，師生在自主設置好的Ecxcl表格中輸入零件測量后數值，表格自動判斷數值是否在公差范圍之內，并自動求算分值，及時呈現的測量結果及質量分析，針對誤差尋求提高加工質量的解決方案，不斷強化質量意識，實現多元化、多維度的全過程教學評價。

5 課證融合課程教學實踐成效

基于學生的學情特點，以立德樹人為根本，以素質教育為核心，結合實際加工任務，從安全穿戴、工具擺放、規范操作、方案制定、決策優化、零件加工、精度檢測、物料損耗等方面培養數控銑削加工過程中標準規范的職業習慣與素養、精益求精的質量意識、不斷提高的效率意識、厲行節約的環保意識和精益求精的工匠精神。

課證相融教學，助力“1+X”證書推行。對接崗位能力和滿足職業技能考證大綱要求，結合人才培養方案和課程標準，以送料機構為工作任務為驅動，知識環環相扣，內容層層遞進。借助信息技術手段促使理論知識易學、疑難問題善思、操作技能勤練;堅持質量與速度并舉、安全與規范并重;達到職業素養貫穿始終，職業能力螺旋上升，提高了學生學習主動性，滿足課程的知識、技能、職業素養等綜合能力，提升了人才培養質量。

參考文獻：

[1]呂原君，陳瓊.基于1+X證書的機電一體化技術專業教學改革實踐[J]，職業教育研究 2020.（12）：21-25.

[2]賈林平，郭炬.高等職業教育實施“1+X”證書制度培養模式探析[J].北京工業職業技術學院學報，2020（1）：46-49.

[3]孫善學.對1+X證書制度的幾點認識[J].中國職業技術教育，2019（7）：72-76.