高中地理教學中的環境教育探究

劉海燕

摘要：我們人類和地球上其他的所有生物一樣，共用一個生存環境，但隨著社會的發展和人類科技的進步，使得我們的生存環境遭到了極大的破壞。目前隨著全球化的發展，環境問題已經成了當今國際社會的一個首要難題，而高中地理教學則是我們了解環境的一個最佳途徑。

關鍵詞：環境問題；高中地理；地理教學；環境教學

我們人類的生存依賴于環境，離不開環境對我們人類的保護，但是，隨著人類社會的不斷進步，世界各國科技力量的增強，各種各樣的環境問題也越來越嚴重。人們在發展期間沒有將環境保護作為發展的首要條件，因此，尤其是最近幾年，各種自然災害越來越頻繁：洪澇、地震、泥石流……這些自然災害的發生帶給人類巨大的損失和痛苦，地球環境在以這樣一種方式警告我們，如果再不保護環境，人類面對的，遠不止自然災害這么簡單。所以，在這個21世紀的和平年代，我們越來越提倡人與環境的和諧發展，我們開始意識到環境對于人類的重要性，將環境保護逐漸深入到每個人的親身實踐。我國更是將環境保護定為我國的一項基本國策，可見環境保護對于人類的重要性。而我們的高中地理教學，包括自然地理和人文地理，這些都與我們的生存環境息息相關；也是培養學生環境保護意識的重要途徑。因此，加強高中地理教學中的環境知識滲透，是當今地理教學的一項重要任務。本文根據自身教學經驗，對教學中環境知識的滲透提出以下幾點建議。

一、地理教學中滲透環境保護意識

地理是研究人類賴以生存的自然環境以及人類與自然環境關系的一門科學，因此，地理也是我們了解環境、樹立環境保護意識的，與我們關系最為密切的學科。從地理教學中，我們不僅可以讓學生了解到地球的起源，了解到地球上的生物種類，還能使學生對人類與環境的關系有一個科學的看法，幫助學生樹立環境保護意識，養成愛護環境的良好習慣。因此，教師在地理教學中一定要注意對學生進行環境知識教育，使學生樹立環境保護意識。比如：在對世界資源的地理教學中，教師可以給學生講解我國的資源分布情況、人口分布情況以及人均資源的占有量；以我國為例，敘述資源的使用情況以及使用年限，闡述人均占有量少的事實；同時，給學生講解近幾年來發生的自然災害以及人類付出的慘痛代價。學生在面對環境污染、資源枯竭、生態破壞帶來的毀滅性后果的時候，一定會不知不覺形成環境保護意識。

二、利用科技采用多媒體教學

由于地理這門學科的特殊性，必須采取圖文并茂的教學形式，而多媒體教學就能充分展現這一學科特征。首先，教師在上課前需要在備課時將地理教材中的理論進行一個細致的整盒，尤其將可以配圖或者視頻的內容進行單獨標識，以便教師在教學過程中，將與教材中理論知識對應的圖片或音頻播放給學生，讓學生有一個更直觀更具體的感受；這種教學方法相較于教師傳統的口頭闡述來說顯得更為生動有趣。

比如：在講授城市環境污染的這一章節時，只有采用多媒體教學才能讓學生身臨其境、感同身受。因為，在城市污染中，不僅有大氣污染、水污染還有各種光污染和噪聲污染，我們用多媒體教學可以向學生展示在城市工業生產中，那種一排排的煙囪正冒著濃煙滾滾，地下的水溝流淌的全是黢黑的廢水，以前蔚藍的天空現在已經灰蒙蒙一片的情景。相信學生在看到這些景象的時候一定會感到非常震撼，從而對我們城市的環境現狀有一個更清晰的了解，在心中樹立起環境保護的意識，而這種效果只有采用多媒體教學才能讓學生產生共鳴。

三、采用討論式教學法

在傳統的高中地理教學中，由于地理這門學科有很多理論需要學生大量記憶的部分，這就造成了教師在教學方法上并沒有進行多大改變和創新，甚至一直都采取以教師為主的灌輸式教學模式，使得課堂教學在一種呆板又僵硬的狀態下運轉，嚴重忽略了學生在課堂中的主動性以及課堂教學的趣味性。所以，教師可以根據教材中的一些內容采取討論式教學，不僅可以調解課堂氣氛，創新課堂教學方法，還能使學生對所學知識有更加深入的理解。比如，教師可以就學生身邊的霧霾問題向學生展開提問：霧霾發生的原因？霧霾天氣最明顯的城市？霧霾給人帶來什么危害？然后讓學生進行分組討論，學生在討論的過程中會充分發揮學習主動性，主動去查找相關資料，并進行自主整理；而且在與小組成員的探討中還可以拓展思維，在激烈的思想碰撞中相互學習，相互幫助；這有利于學生之間建立友好的關系；也有利于活躍課堂氣氛提高教學效率；培養學生的自主性學習能力。

四、采取活動式教學法

高中地理囊括性強，具有開放性和廣闊性的特征，并且高中地理與我們日常生活中的很多東西都掛鉤；因此，我們地理教學工作者在日常教學中一定要將地理教學與生活相結合，從學生實際出發，以學生日常生活接觸的東西為原型展開教學設計。另外，想要讓學生對地理學習產生強烈的熱情、對環境保護有極強的心理意識甚至付出實際行動，我們還需要讓學生對環境保護以及如何保護有一個清晰的概念。所以，我們可以在教學中開展很多活動，比如讓學生去組織學生在學校開展節約用水、節能減排的活動，通過這些身邊力所能及的小事呼吁大家節約資源、保護環境。或者通過開展比賽的方式，號召大家去拍一些保護環境的公益短片；又或者開展辯論比賽，提高學生參與環境保護的熱情。比如：就當代科技發展對環境的利弊展開辯論，通過這種辯論賽的方式可以充分調動學生的積極性，將學生心中的環境保護意識進一步放大。由此可見，活動式教學法可以讓學生將環境保護投入到實際行動，并且在今后的生活中養成愛護環境，節約資源的良好生活習慣。

五、結束語

高中地理是人文與自然的統一，是探究人與自然的關系。人的生存不能離開自然環境，自然環境也離不開人的保護，只有人與自然和諧相處才能構建美麗地球，共建美好社會。而我們地理教學工作者要盡量做到將環境保護滲透進地理教學，在教學中強調環境保護對于人類生存的重要性，對于人類的可持續發展的重要性，最大程度上培養學生可持續發展和環境保護意識；同時，更要在日常生活中以身作則，從身邊的小事做起。久而久之，上行下效，帶動學生并呼吁身邊的人切身投入到環境保護事業。只有每一個人都為環境保護作出自己的貢獻，才能形成強大的力量，才能真正的節約資源，改善我們的生存環境以促進可持續發展。endprint