“基礎工程”課程線上教學實踐與探索

陳雪琴 章楊松 孫耀南

[摘 要] “基礎工程”是土木工程專業的一門重要的基礎課程。2020年春季學期，南京理工大學“基礎工程”課程采用了超星學習通結合騰訊會議直播的線上教學模式，全面開展線上教學活動，從而有效保障了教學質量。此次線上教學全方位地從課前、課中和課后三個階段有序開展，保證了線上教學順利進行。線上課程采取的是多樣化考核方式，對學生的整個學習過程提出了更高的要求。通過此次“基礎工程”線上教學的實踐，總結了“基礎工程”線上教學諸多優勢與不足，為之后全面建設“基礎工程”“金課”提供了寶貴的實踐經驗。

[關鍵詞] 基礎工程;線上教學;多樣化考核;“金課”

[基金項目] 2020年度南京理工大學基礎工程“本科教學改革與建設工程”項目（AE914010）

[作者簡介] 陳雪琴（1990—），女，江西撫州人，工學博士，南京理工大學理學院講師，主要從事地下工程研究;章楊松（1962—），男，安徽太湖人，工學博士，南京理工大學理學院教授，主要從事巖土力學與基礎工程等研究;孫耀南（1971—），男，河北昌黎人，博士，南京理工大學理學院講師，主要從事土力學與地基基礎研究。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）19-0113-04? ?[收稿日期] 2020-11-05

2020年春季學期，正值疫情爆發時期。為保障高校正常的教學進度和教學質量，教育部要求高校依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極地開展教師線上授課和學生線上學習等在線教學活動，努力實現“停課不停教、停課不停學”。南京理工大學號召全體教師積極響應教育部的戰略部署，充分利用在線課程教學模式的特點優勢，推進學習方式變革，提高教學效率，保證教學質量，完成教學任務。

2018年，教育部在新時代全國高等學校本科教育工作會議上明確了一流課程在“雙一流”建設中的重要性，并且指出高校要打造具有高階性、創新性和挑戰度的金課，切實提高課程教學質量[1]。教育部提出了包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”等5種類型的“金課”的要求[2]，其中線上“金課”需要建設國家級精品在線課程，使教育能夠通過網絡高質量地開展[3];線上線下混合式“金課”需要以學生為中心[4]，讓學生積極參與到課堂中，改變傳統教學中教師講、學生聽的模式[5]。因此，在線上課程的實際開展過程中，既要保證學生積極參與到課程中，又要保證線上課程高質量地進行。

“基礎工程”是土木工程專業的一門重要專業課程，課程的內容涉及不同類型基礎的設計原理、方法、應用等一系列基本理論，以及如何將這些理論應用到實踐中以解決實際工程問題，培養學生的高階思維能力和處理實際問題的綜合能力[6]。筆者以此次線上教學為契機，在開展線上教學保證完成教學任務的同時，以“金課”的“兩性一度”為標準，為打造“基礎工程”金課奠定基礎，積累寶貴的實踐經驗。

一、線上教學平臺相輔相成

目前線上教學的網絡平臺層出不窮，如中國大學MOOC（慕課）國家精品課程在線學習平臺、智慧樹在線教育、超星學習通、學堂在線等在線課程平臺[7]。此外還有騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、ZOOM等在線直播平臺[8]。南京理工大學統一使用超星學習通進行在校教學，在該平臺上教師可以創立課程、上傳學習資料、布置作業和考試、組織討論、統計學生學習情況和考試成績等，學生可以隨時隨地觀看課程資源進行移動學習。

除了采用超星在線教學平臺之外，學生還能在慕課平臺上觀看其他高校錄制的“基礎工程”慕課視頻，獲取豐富的教學資源，增強對知識點的鞏固。為了加強教師和學生之間的交流，減小因在線課程導致的無法面對面溝通和答疑造成的不便，“基礎工程”課程還采用騰訊會議直播平臺和學生實時交流，對課程的重點再次講解，對學生的問題進行解答。在2020年整個春季學期，筆者均采用超星學習通結合騰訊會議直播的方式開展在線教學。

二、線上教學的三階段混合式開展

為了保證“基礎工程”線上課程的順利開展，教師建立了QQ群，方便發布課程指南和通知，學生與教師進行實時交流，利用@功能，使學生能夠第一時間看到消息。為了提升教學質量，促進教師與學生之間的交流，發揮學生的主觀能動性，“基礎工程”的線上教學分為三個階段混合開展，分別是課前階段、課中階段和課后階段。

（一）課前階段

教師根據課程大綱重新梳理“基礎工程”的課程內容，將授課內容單元模塊化，具體分為淺基礎、無筋擴展基礎、擴展基礎、柱下條形基礎、筏板基礎、樁基礎、沉井基礎、擋土墻與基坑支護等幾個單元。將每個單元的知識點細分，分別錄制10—20分鐘左右的視頻，利于學生對各個知識點及整個課程框架的掌握。例如：針對淺基礎這一章內容，分別錄制淺基礎類型、基礎埋置深度、地基承載力、基礎底面尺寸確定這四個知識點視頻，將視頻上傳至超星學習通云盤。學生可以在自己的超星學習通終端上觀看各知識點課程視頻等，對即將上課的內容提前預習，了解課程的重點及不懂的知識點，從而可以使學生在課中階段更有針對性地聽課。教師可以通過超星學習通的“學情統計”查看學生預習的情況，據此有效地設計和修改教學活動。在學習通上發布思考題，讓學生帶著問題去預習。對于不同類型的基礎設計，教師會提前找好實際工程的設計視頻和施工視頻，上傳給學生觀看，使學生能夠有直觀的認識，增強對知識的實踐應用的理解。

（二）課中階段

正式上課時，采用騰訊會議進行直播，通過共享電腦桌面的方式讓學生能夠觀看到PPT，教師和學生打開攝像頭，縮小彼此之間的距離感，最大限度地模擬線下課堂教學。學生可以在系統中簽到，在討論區留言。由于學生習慣于線上交流的方式，他們愿意在網絡上表達自己的觀點，因此在線直播更好地激發了學生的表達欲，打破了以往課堂教學中較為沉悶的現象。此外，學生如有疑問可以打開自己的麥克風及時詢問老師，保證學習效果。教師也可點名提問，防止學生掛在線上不聽講。由于課前學生已經觀看過預習視頻，因此正式上課時，教師主要介紹課程中的重點和難點，避免簡單的重復，對預習階段的問題進行解答，使學生加強對知識點的進一步掌握。