課程思政視閾下高職院校思政與專業課相融合的實踐探究

摘 要：如今，我國各大高校以及高職院校越來越重視學生的思想政治教育，這是由現在的時代環境決定的。為了實現立德樹人的根本任務，我國提出了“課程思政”的理論，這一理論的提出也推動著思政教學的改革，主張思政教育在所有教育教學過程中進行有效滲透。為此，文章針對課程思政視閾下高職院校思政與專業課相融合的意義以及路徑進行了分析。

關鍵詞：課程思政 思政與專業課融合 策略

中圖分類號：F016.3;G41

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）01-198-03

引言

隨著經濟的迅速發展，人們受教育的水平越來越高，每年有大量的學生從高職院校以及各大高校畢業，高職院校學生也面臨著越來越大的就業壓力。因此，高職院校的師生都將注意力放在專業課的學習上，對思想政治這門課程的學習比較輕視。然而，在新時代，隨著多元文化對校園的沖擊，社會急需要學生在學校接受良好的思想政治教育，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，思想政治課程其實是一門非常重要的課程，對于立德樹人具有非常重要的意義。為此，我國提出了“課程思政”理論，充分強調了思政課程的重要性，更是對其教學方法進行了重新定義。對于立德樹人這一根本教育目標而言，高職院校僅僅上好思政課是不夠的，而應當在所有課堂教學中滲透思政教育，將專業課和思政課深度融合，從而為國家培養出德才兼備的優秀人才。

一、課程思政的價值內涵

“課程思政”指的是高校遵循習近平總書記關于教育的重要論述，堅持立德樹人的重要舉措。“課程思政”是構建德智體美勞全面培養的教育體系以及高水平人才培養體系的有效切入，同時更是完善“三全育人”體系的重要抓手。

就其高度而論，一直以來，高校都將思政課作為對學生進行思想政治教育的主要渠道。“課程思政”則打破了傳統的局限，使所有課堂都成為對學生進行思政教育的陣地，其目的是為了將思政教育和所有課程有機融合，使知識學習和價值引領融為一體，以實現立德樹人的根本任務。

就其深度而論，“課程思政”是從課堂教學入手，將教師變成思政教育中的最活躍的要素，不斷完善課程設置，優化教學設計，將思政教育同各學科體系完美融合。“課程思政”理論的提出充分體現了將思政教育和人才培養體系進行貫通的可能與價值。

就其廣度而論，“課程思政”強調包括思政理論課在內的任何課程都必須發揮育人的作用，每位教師都有育人的義務。推進“課程思政”離不開各部門的協調和配合，需要所有部門通力合作。“課程思政”涉及到教育教學的一切過程和方方面面。

二、高職思政課與專業課深度融合的意義價值

（一）能提高高職院校人才培養質量

在我國，高職院校是為社會培養人才的重要場所，其根本任務是為國家培養出具有高素質的優秀技能人才。也就是說，高職院校培養出的人才不僅要有過硬的技術，還要具有高素質。所謂高素質主要指的是學生的思想道德素質，包括學生的品德、職業道德以及社會公德。高職思政教育課程是學生接受思政教育的主要途徑，這門課程主要是為了培養學生高尚的品德和職業道德。然而，高職思政課程的課時畢竟有限，僅僅依靠思政教育課程對于提升學生的素質是遠遠不夠的。將思政課同專業課有機結合，便能將思政教育滲透在所有課程之中，實現全方位、全過程教育，提升了思政教育的深度和廣度。所以，高職院校應當充分發揮思政教育本身的優勢，同時結合專業文化、行業文化以及工匠精神，來培養學生的綜合素質。

（二）能增強思政課教學的親和力和針對性

現在，一些高職學生認為思政課程是一門比較“空”的課程，空泛的理論較多，比較枯燥乏味，對思政教育課程不感興趣。但是，對于立德樹人的根本教育目標而言，思政課程是一門非常重要的課程，尤其是在新時代，高職思政教育更是具有不可替代的重要作用。思政課和專業課有機融合，便是有效利用課堂教學，以提升思政教育的親和力以及針對性。目前，高職思政教師一般都是思政理論專業畢業的學生，卻要給所有專業的學生上思政教育課，要從專業角度來尋找思政教育案例是很不容易的，從而造成了思政課和專業課的脫節現象。而思政教育融入專業課教學中，一些專業教師對于行業的案例可以信手拈來，極具說服力，也具有很強的教育力量。

（三）有利于“三全育人”綜合改革

高職思政教育和專業課進行深度融合能夠完善“三全育人”機制。第一，高職思政教師除了要熟悉思政知識體系，也要對各專業學生的行業文化具有深刻的了解，了解各專業特質以及人才培養方式;第二，高職思政教師一定要避免課堂上全是枯燥空泛的理論知識，而是要讓課堂“有血有肉”，對不同專業的學生選擇專業相關的案例來作為理論的支撐，使理論和案例相得益彰; 第三，在各專業的實踐過程中，教師要對學生進行價值觀的引領，倡導工匠精神，引導學生向行業內優秀工匠學習。所以，各專業教師要對思政教育的目標十分明確，并挖掘專業知識中蘊藏的思政元素，在專業教學中融入思政教育內容，將社會主義核心價值觀以及品德教育在所有專業教學過程中進行滲透，以完善“三全育人”機制。

三、課程思政視閾下高職院校思政與專業課相融合的路徑

在課程思政視閾下，高職思政教育和專業教學相融合的實質是實現思政教育與同技能培養的完美融合。以下就高職院校思政與專業課相融合的路徑進行簡要分析。

（一）打造融合型教學團隊

在高職院校，要實現“課程思政”，也就是將思政課同專業課進行完美融合，必須依靠教師的教學來完成。教師是實現“課程思政”的執行者，不管是專業教師還是思政教師都要充分了解“課程思政”的內涵，并搞好課程思政建設。所有教師都應當以立德樹人為主要目標，在整個教育教學過程中有效滲透思政教育。為此，高職院校應當在師資上下功夫，打造融合型教學團隊，實現思政課教師和專業課教師的融合，讓思政教師參與教育教學以及專業實踐全過程，構建思政教師、專業教師同企業導師三者相融合的大格局。舉例來說，高職院校土木工程專業要主動將思政教師吸納到整個教師團隊，找到土木工程行業以及土木工程專業的思政元素，對教學內容進行有效拓展，盡量將愛國主義、職業素養、工匠精神等在專業課堂教學中進行充分滲透，同時在思政教學中融入專業思政案例，使思政教學接地氣，內容充實而飽滿。總之，教師要具備非常強的融合能力，在思政教學中融合專業知識，在專業教學中融合思政教育，真正落實“課程思政”的理念和精神，使專業教學和思政教學形成同向同行的局面，協同育人。

（二）搭建協同育人平臺

在課程思政視閾下，高職院校要搭建協同育人平臺。協同育人平臺是實現“課程思政”的重要育人載體，使所有的教學資源能夠有效整合，從而形成多樣化的思政教育協同模式，實現思政教學和專業教學的深度融合。目前，在我國高職院校，思政教師和專業課教師被劃分在不同的院系，其工作機制以及管理機制都是各自獨立的，交叉部分非常少，所以平時也很少有機會進行溝通。在這種環境下，高職院校應當積極為專業課和思政課的融合創造機會，要讓思政教師和專業教師對思政課和專業課的融合在認識上達成一致，同時制定關于如何共享教學案例的實施方案。第一，專業教研室主任要非常了解和掌握思政教材的內容，同時也要清晰地了解課程標準，并組織專業課教師和思政教師一起研究教材，針對思政具體章節的內容來匹配專業相關的案例，以實際案例作為思政課的理論支撐。舉例來說，《思想道德修養與法律基礎》中有一節內容是“堅定理想信念”，針對這節內容，道橋專業提供了港珠澳大橋鉗工管延安、川藏鐵路爆破師彭祥華等案例;機械專業提供了寧允展“高鐵上的中國精度”、張冬與胡雙錢“精益求精 匠心筑夢”等案例。這些具有專業特色的代表性案例使思政課程更加豐富多彩，也更具實效性。以前在思政課上，思政教師對于所有專業的學生都使用同一案例，和專業內容沒有多大聯系，學生也沒有任何興趣，覺得思政課比較空泛。有了這些專業案例的支持，不同專業的學生學習不同的案例，思政教育也具有明顯的說服力。第二，高職院校教學負責人要注意使思政課同專業課教學的進度保持一致，各專業課教師應當掌握思政教學的進度，特別是要了解其內容，以便在專業教學中進行靈活滲透。思政教師和專業教師甚至可以在教學中使用相同的案例，專業課教師使用的時候側重專業知識，同時穿插思政教育;思政教師使用的時候側重思政教育，使案例在教學中充分發揮作用，也使各專業的學生接受專業性的思政教育。

（三）創新教學方法

高職院校的主要任務是為社會培養優秀的高素質技能人才，所以，高職院校在教學過程中尤其注重實踐教學，這也是為學生順利就業做好準備。在課程思政視閾下，高職院校不僅要在專業課理論教學中融入思政教育，在專業實踐中更要抓好思政教育，實現思政教育不斷線。在實踐教學方面，高職院校也應當做好思政教師同專業教師的對接工作，專業教師帶領學生進行實習的過程中，思政教師也應當同行，到各大企業中，借力企業優秀工匠，進行思政現場教育。具體而言，專業教師帶領學生到企業實習，學習各種技術、職業素養;思政教師便可利用該行業著名的先進人物事跡進行思政教育;企業師傅則可現身說法，給學生講解職業素養方面的具體內容。這是一種全新的教學方法，完全脫離傳統課堂，思政教師利用現場現身說法，學生更能獲得深刻的體悟。所在，在課程思政視閾下，高職院校也要鼓勵思政教師在教學方法上進行創新，因地制宜，靈活應變，利用各種機會各種場地對學生進行思政教育，使思政教育無處不在。

結語

綜上所述，在課程思政視閾下，高職思政教學和專業課教學進行深度融合具有非常重要的意義。高職院校應當積極采取各種措施，實現專業課和思政課的融合，例如，打造融合型教學團隊、搭建協同育人平臺、創新教學方法等等，以強化思政教育的力度，將學生培養成為品學兼優的優秀人才。

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（作者單位：湖南高速鐵路職業技術學院 湖南衡陽 421001）

[作者簡介：張莉（1981—），女，漢族，吉林省洮南人，本科學歷，講師，研究方向：思想政治教育。]

（責編：若佳）