迭代式項目教學法在Scratch程序單元教學中的運用策略探究

高鷹

摘要：Scratch程序設計是蘇科版小學信息技術五年級必選課程之一，該課程自2014年開設以來，受到師生的一致歡迎，但受傳統教學思想和教學模式的影響，教學效果并不明顯。文章通過迭代式項目教學法進行有效改進，開展教學活動，給予了具體的實例和建議。

關鍵詞：項目教學;迭代式;Scratch程序設計

隨著教學研究的深入，小學信息技術課堂教學發生了很大變化。引入Scratch程序設計課程以來，出現了較為明顯的模式化傾向。在單一、固化的教學模式的左右下，部分教師依舊采用已有的教學模式進行教學，課堂失去了靈動與生氣，在一個個光鮮亮麗的作品背后，使學生思維的固化，因此，基于學生為本的理念，基于課堂教學，構建更為豐富、立體、可行性的教學模式是如今小學信息技術教學研究的新課題。

一、 基于現狀，從固化思維向深度學習延伸

Scratch是一款由麻省理工大學開發的適合8～14歲兒童編程的軟件，對于四年級的學生來說有很大的樂趣。在當前的教育環境下，通常教師采用情境教學法、任務驅動法來進行課程設計，往往會出現以下問題：

一是單項活動局限化。Scratch程序單元的每一課都是圍繞一個話題展開的，腳本搭建是整個單元的核心，但不同學生對同一活動主題的理解有一定的差異，設計的作品相對局限，存在思維定式，難以創新的問題。

二是程序開發封閉化。Scratch作為一款程序設計的入門軟件，以其獨特的積木式、趣味性吸引著學生，但從程序角度來看，完成一個作品需要經歷設計、開發、測試、改進的過程，采用上述兩種情境教學的方式往往完成一系列工作的都是同一人，可能產生設計不理想、不全面、不合理等問題。

鑒于以上兩種可能出現的問題，在Scratch程序單元教學過程中，要以程序設計軟件開發的思維來審視教學實踐環節，遵循軟件設計工作的系統性，在教學過程中，盡量以連續性的教學體系結構，充分幫助學生運用所學知識。

二、 打破壁壘，迭代式項目教學法的介入融合

迭代式項目教學法是將迭代式開發引入項目式教學，是以學生為主體，關注項目內容，將項目內容分解到每一次迭代中，以漸進的方式在不斷鞏固所學知識的基礎和基本技巧的過程中，根據項目演化過程，適時加入新的知識與方法，使課程教學目標在迭代中逐步實現。

簡單地說，就是把一個大的項目，劃分成若干個小的項目，有步驟地去完成。在由簡到繁的迭代開發中，作品由最初的雛形經過一系列的迭代演化，由部分到完整，由弱到強，最后完整強大。學生不僅學習到了課程知識，設計出了完整的Scratch作品，同時激發了學生進一步學習的熱情，使其分階段、有計劃、主動地進行開發設計，鍛煉了學生在實際中發現問題、解決問題的能力，有助于培養學生的計算思維，實現從課堂到生活的無縫對接。

三、 探索路徑，基于迭代式項目教學法的教學嘗試

【課例解讀】以蘇科版小學信息技術五年級第7課《穿越迷宮》為例，要求學生繪制迷宮，掌握多種控制角色的方法，運用多類偵測與判斷控件創作游戲。

【傳統教學反饋】

1. 本課預設一般為2到3課時，非首課時時，學生會有作品丟失、基礎不一致的問題存在。

2. 學生作品受教師教學情境影響，一般為統一的情境作品，如若情境不一致，在后續問題講解過程中學生較難理解知識點，從而增加教師工作量。

3. 學生制作的迷宮主要會存在迷宮圖繪制不夠精美、角色運動隨意、游戲簡單等問題。

采用迭代式項目教學法融入教學，調整教學內容并改善授課模式，關注如下問題：

（1）什么是迷宮游戲？

（2）迷宮游戲的要素有哪些？

（3）迷宮游戲的主題思想是什么？

帶著上述三個問題，從項目規劃設計、項目創作與測試、迭代過程實施、項目測試與改進四個方面進行了教學嘗試。

（一）階段一：項目規劃與設計

項目規劃與設計是Scratch程序作品創作中最為重要的一環，對項目難度的預設直接影響學生的學習效果，在這個環節教師需要根據學生實際水平、教學資源等進行引導規劃，幫助學生了解與討論項目，達成可行性的作品創作方案。

【教學嘗試】

1. 經驗交流，理清迷宮游戲的基本要素

讓學生說說或玩一玩迷宮游戲。

幫助學生理清什么是迷宮游戲，迷宮游戲的要素有哪些：

迷宮 怪物 道路

角色 運動

規則 時間 獎懲方式

2. 體會迷宮、角色、規則三者之間的關系

與傳統教學直接繪制迷宮圖不同，在制作時要依據迷宮游戲的基本要素，引導學生說說，三者的關系如何？制作時要注意什么？

迭代結構：

迷宮 怪物（也可其他） 道路（至少一條通路、繪制規整）

角色 運動（可以順暢通過迷宮）

規則 時間 獎懲方式 主題思想（拯救、尋寶……）

3. 嘗試繪制迷宮圖

引導學生繪制迷宮圖，選定主題思想，確定角色進行游戲創作。

（二）階段二：項目創作與測試

根據學生完成情況，重新安排集中的實踐環節與相關課程內容的教學順序，確保學生有足夠的知識完成集中實踐環節。

【教學嘗試】

1. 理清迷宮游戲劇情情節，導入角色并讓角色運動起來。教師引導學生圍繞角色運動展開思考，“可以怎么運動？角色運動有什么要求？”等問題進行思考，并弄清角色運動特點：鍵盤或鼠標控制，不能走出通道，穿墻而過。

2. 聯系實際，鞏固方法。引導學生回憶控制角色運動的方法，通過啟發找到行進時不走出通道的方法。