“多維+多元”，評價(jià)起波瀾

李翠萍

[摘 要]充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在校內(nèi)班級集中授課學(xué)習(xí)和家庭線上分散學(xué)習(xí)有機(jī)融合，通過展示評價(jià)和星級評價(jià)的方式，用“積分兌換獎勵”的學(xué)校行為，有效地調(diào)動起學(xué)生、家長、教師參與學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、從教的積極性，確保校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)效果，讓家校合作共育下的評價(jià)成為一條助推學(xué)生成長的多元增值路徑。

[關(guān)鍵詞]評價(jià);多維;多元;線上;線下

[中圖分類號] G626[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0088-02

當(dāng)下，學(xué)生到校后的學(xué)習(xí)和放學(xué)后居家學(xué)習(xí)的時段，已經(jīng)讓家長和孩子產(chǎn)生倦怠心理，學(xué)習(xí)積極性下降，個別孩子更是在家里沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，居家線上學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障。隨著孩子年齡的增長，有一些家長更是疏于管理，孩子懈怠學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂！打通學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)多元通道的“最后一公里”，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，精準(zhǔn)發(fā)力指向?qū)W習(xí)終端，就成為我們破解當(dāng)下日漸凸顯的家校矛盾現(xiàn)狀的重中之重。

一、多維評價(jià)：大數(shù)據(jù)分析全面開花

1.展示評價(jià)

秉承“展示也是評價(jià)”的原則，大力實(shí)施多元化的學(xué)生評。通過線上電子獎狀、排行榜、群內(nèi)公示、學(xué)習(xí)簡報(bào)展示、制作美篇等方式及時共享共振。分學(xué)科、級部每周制作一期“校內(nèi)學(xué)習(xí)+居家在線學(xué)習(xí)”簡報(bào)，在學(xué)校官方“微信公眾號”發(fā)布，及時分享學(xué)生放學(xué)后居家學(xué)習(xí)成果，交流教師的授課心得。半年來，各班級師生共制作美篇85個，及時總結(jié)了學(xué)生居家這個學(xué)習(xí)段的線上+線下學(xué)習(xí)情況。對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生，教師制作專題美篇進(jìn)行表揚(yáng)，校內(nèi)分享。

2.星級評價(jià)

（1）居家學(xué)習(xí)之星、居家學(xué)習(xí)進(jìn)步之星。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)每周進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行“最美作業(yè)”“最美誦讀”“最棒小老師”等的推薦，利用簡報(bào)、美篇等形式對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。每月評選一次“居家學(xué)習(xí)之星”“居家學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”，每班評選各2人。學(xué)科評選的“學(xué)習(xí)之星”和“進(jìn)步之星”需要在群內(nèi)公布，進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，頒發(fā)電子獎狀，開學(xué)后學(xué)校對受到表揚(yáng)的同學(xué)進(jìn)行頒發(fā)獎狀或發(fā)送學(xué)習(xí)用品等多種形式鼓勵。

（2）居家閱讀之星。關(guān)注讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，居家學(xué)習(xí)為孩子擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量提供了時間和空間，通過每日閱讀打卡、讀書交流展示等活動，提高學(xué)生的閱讀興趣。語文、英語老師根據(jù)學(xué)科安排的內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)，自行制定評定標(biāo)準(zhǔn)。每月語文每班評選2名閱讀之星，英語每班級評選2名閱讀之星。

（3）明禮之星。結(jié)合“習(xí)慣養(yǎng)成月”活動的開展，按照《沂南經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生居家學(xué)習(xí)一日常規(guī)》要求，繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并著力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)科習(xí)慣培養(yǎng)的融合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)科學(xué)習(xí)能力，最終全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。該項(xiàng)評選每月一次，采用教師推薦、小組評價(jià)、家長調(diào)查相結(jié)合的方式，每班評選1～2名，版發(fā)電子獎狀，復(fù)學(xué)后我們進(jìn)行了獎勵。同時，我們對“明禮之星”表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師也進(jìn)行了表彰。

（4）智慧之星、崇健之星、領(lǐng)御之星。根據(jù)學(xué)?！霸轮黝}活動”，5月份是科技節(jié)，根據(jù)學(xué)生的作品質(zhì)量，學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上賦分、評獎，得一等獎的同學(xué)可被評為“智慧之星”;根據(jù)學(xué)生居家鍛煉情況，各班每月評選“崇健之星”2名;6月份是學(xué)生“六藝”風(fēng)采展示，學(xué)校舉行了藝術(shù)展示、剪紙、泥塑、書法等活動比賽，評選出了“領(lǐng)御之星”等。

（5）居家學(xué)習(xí)最美家庭。調(diào)動家長參與、管理孩子居家學(xué)習(xí)的積極性，家校就必須形成教育合力，我們采用“一星”“二星”“三星”“四星”“五星”對家長和家庭進(jìn)行評價(jià)，每周一總結(jié)，每月每班評選兩組“五星家庭”。

“五星家庭”才能獲得被評為“最美家庭”的資格，評選結(jié)果根據(jù)各班情況定期在群內(nèi)公布，頒發(fā)電子榮譽(yù)證書，復(fù)學(xué)后受表揚(yáng)家庭父母及學(xué)生在學(xué)校全體師生大會進(jìn)行授牌表彰。

3.積分兌換獎勵

利用游戲的方式對學(xué)生線上學(xué)習(xí)進(jìn)行物質(zhì)獎勵、精神激勵、角色體驗(yàn)等，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更好地實(shí)現(xiàn)評價(jià)服務(wù)于積極性的調(diào)動，尤其是有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此，我們用了積分兌換的方式，實(shí)踐證明了行之有效。

二、多元評價(jià)：助推線上教學(xué)質(zhì)量提升

1.學(xué)生自主能力明顯提高

通過優(yōu)化平臺、整合課程和多元評價(jià)，全面發(fā)力，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)情感上的幫助與支持，助其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，提高了自主自立的能力，促使其積極健康人格和良好心理品質(zhì)的逐步形成，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。半年來，我們評選出了150名“居家學(xué)習(xí)之星”、150名“居家學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”、154名“居家學(xué)習(xí)閱讀之星”、155名“明禮之星”、 152名“崇健之星”、 155個“居家學(xué)習(xí)最美家庭”，在全校形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)游戲的魔力在于攻克重重關(guān)卡，提升層層級別，獲得相應(yīng)的榮譽(yù)、角色體驗(yàn)和獎勵。學(xué)習(xí)積分兌換就是借鑒了游戲的獎勵規(guī)則，獎勵形式豐富，只要參與就有收獲，并且朝著更高的目標(biāo)努力。這種獎勵方式，覆蓋面廣，有層次感，通過復(fù)學(xué)后對學(xué)生的學(xué)習(xí)測驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果令人振奮，實(shí)踐證明激勵效果比較好。

3.教師專業(yè)發(fā)展逐步提升

教師在實(shí)施評價(jià)和家校溝通過程中，逐步建立起了良好的親師關(guān)系，提高了自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是信息化應(yīng)用水平得到了全面提升。

4.家長家庭教育力提升

全方位、立體式的家校多元評價(jià)模式，緩解了家長恨鐵不成鋼地逼迫孩子學(xué)習(xí)的焦慮心態(tài)，喚醒了家長的家庭教育主體責(zé)任意識，激發(fā)了家長的自我覺察和自我成長，提升了家長的家庭教育治理能力，改善了親子關(guān)系，親子矛盾減少了，家庭和諧、幸福了，學(xué)習(xí)型家庭也在潤物細(xì)無聲中逐步構(gòu)建起來。

三、反思展望，評價(jià)機(jī)制精準(zhǔn)服務(wù)于教學(xué)

在學(xué)生評價(jià)方面，我們還存在著如下問題和不足：第一，受教師素質(zhì)的限制，個別教師課上授課完美，但是放學(xué)后孩子回家到家的線上跟進(jìn)指導(dǎo)不太到位，教學(xué)評價(jià)落實(shí)不及時，有滯后的現(xiàn)象。第二，評價(jià)不全面。重視成績，但不能只看成績，個別教師在評選優(yōu)秀時偏重于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，這是片面的;忽視了對小組等團(tuán)隊(duì)的評價(jià)與獎勵;評價(jià)沒有層次性，有些學(xué)生適合即時評價(jià)，有些學(xué)生需要推遲滿足感，要針對不同的學(xué)生、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行獎勵。第三，評價(jià)機(jī)制更新不及時。一種評價(jià)方法用久了，孩子往往失去了興趣，學(xué)校和教師需要不斷更新評價(jià)機(jī)制，讓孩子持續(xù)保持努力激情和新奇向往，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

下一步，我們將采用更加契合實(shí)際的、靈活多維度的評價(jià)方式，最大限度發(fā)揮評價(jià)這根“指揮棒”的導(dǎo)向作用，為學(xué)生的雙線混合式學(xué)習(xí)提供更加精準(zhǔn)的支持。

（責(zé)編 韋淑紅）