淺談在數學教學中進行德育教育

李曉華

對學生進行德育教育是我們每個教師應盡的職責，是新課程標準的要求，是課程改革的一項重要任務。作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，下面談一談我的一些方法。

一、充分利用教材挖掘德育素材

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學《小數乘法》中的相關練習題，教材中有一道題是“某市自來水公司為鼓勵節約用水，采取按月分段計費的方法收取水費。12噸以內的每噸2.5元，超過12噸的部分每噸3.8元，問，小云家上個月的用水量為17噸，應繳水費多少元？”，課前我的引入是：“同學們，全社會都在節約用水，在和我們息息相關的用水問題里也藏有數學問題呢？”這樣學生就會聯想到現實生活中用水噸數和水費之間的問題，為教學做下了鋪墊。同時老師也教育學生從小要養成節約用水的好習慣。在教學《梯形的面積》時，介紹我國古代數學家劉徽，他利用出入相補原理來計算平面圖形的面積。出入相補原理就是把一個圖形經過分割、移補，而面積保持不變，來計算出它的面積。并講述了劉徽在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以激發學生的民族自豪感，又可以建立孩子學數學的自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性。另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材中的德育因素，給數學課堂注入德育的生機，賦予德育的靈魂，自然能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

二、在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。如此在教學過程中進行德育滲透，使學生受到教育，規范行為，形成良好習慣，培養了能力。

三、利用數學活動進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，我們在教學《節約用水》時，介紹一下：“每年的3月22日是世界水日。我國水資源人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水平的，排在世界第121位，是世界上13個貧水國家之一。結合這節課，我開展了《節約用水，從我做起》的數學活動課。我讓學生課前做好以下準備：1、調查周圍是否浪費水的現象，如果有，設法測出一定時間浪費水的量，并在課堂上匯報測量的結果。2、有條件的同學可以在報紙、圖書、互聯網上查找有關節約用水的資料。這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。如此有意識、有目的地開展各種數學活動，寓德育活動于有趣的數學活動中，以學生喜聞樂見的形式進行德育教育，效果還會差嗎？

在數學教學中滲透德育教育是十分重要的。我相信只要在教學中，關注學生的道德生活和人格養成，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的，從而落實了“立德樹人”的培養目標。

廣東省潮州市楓溪區楓溪小學