家園共育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

吳瑩瑩

摘要：幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可見，幼兒教育應(yīng)重視與家庭、家長(zhǎng)的合作，形成教育合力，保障教育效益，從而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：家園共育 ?家園合作 綜合素質(zhì)的提升

近年來(lái)，我園高度重視幼兒園與家庭、家長(zhǎng)的溝通工作，不斷探索扎實(shí)有效的家園合作途徑。通過成立家委會(huì)、召開家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)講座、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓廣大家長(zhǎng)參與到幼兒園的保教保育活動(dòng)中，確定了顯著的成效。但是從幼兒園與家長(zhǎng)的溝通以及廣大家長(zhǎng)參與幼兒園工作的實(shí)際情況看，還存在著幼兒園與家長(zhǎng)的溝通實(shí)效性不夠，部分幼兒家長(zhǎng)的參與意識(shí)不強(qiáng)，教育觀念陳舊，不熟悉幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律;還有部分家長(zhǎng)沒有正確的成才觀、素質(zhì)觀和教育觀，對(duì)幼兒園的教學(xué)行為不理解，不認(rèn)可。這些困惑與問題，備受我園教師關(guān)注，迫切希望得到有效的解決。

通過開展家園共育研究，可以全面掌握幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，傳遞幼兒園的先進(jìn)教育理念，分享成功的育人故事，提高廣大家長(zhǎng)的教育水平，從而形成正確的人才觀和教育觀，有助于形成積極向上的教育合力，鞏固和穩(wěn)定幼兒園的教育成果，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。

一、有助于增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高科研能力

現(xiàn)代教育，不需要教書匠，缺少的是教育家。通過開展家園共育的課題研究，能讓廣大教師積極參與研究中，做好理論和實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力，從而促進(jìn)自身教育水平的提升。

二、有助于探索科學(xué)的家園共育模式，提高育人水平

當(dāng)前，家園共育方面的研究成果非常多，國(guó)內(nèi)外研究者從不同的領(lǐng)域進(jìn)行研究，提出了許多有價(jià)值的建議與思考。但是對(duì)幼兒園來(lái)說，既有的成果未必適合幼兒園的工作實(shí)際，一味生搬硬套的話，難免如邯鄲學(xué)步，東施效顰，很難取得應(yīng)有的效果。而通過課題研究活動(dòng)，就能在結(jié)合幼兒園工作實(shí)際的基礎(chǔ)上，借鑒好的經(jīng)驗(yàn)做法，逐步探索適合幼兒園家園合作現(xiàn)狀的工作模式，提升幼兒園家長(zhǎng)工作的實(shí)效。

三、有助于幼兒綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)健康發(fā)展

從而保障幼兒園的行為能夠符合教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。同時(shí)，通過與家長(zhǎng)的互動(dòng)、交流，可以讓幼兒家長(zhǎng)理解和支持幼兒園的教育教學(xué)行為，促進(jìn)幼兒園的保教理念得到貫徹落實(shí)，提升幼兒園的品牌影響。

隨著新課程改革的逐步深入，對(duì)家庭教育的重視程度也逐漸提高。《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》都為家長(zhǎng)參與幼兒園管理提供了政策支持。從研究成果看，國(guó)內(nèi)還沒有影響力較大的研究成果，一些研究成果散見于中國(guó)知網(wǎng)、百度文庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)中，在研究中，研究者大多從研究家園共育的現(xiàn)狀、存在的問題、家園共育的形式進(jìn)行研究。

在開展家園共育的途徑上，也有相似的地方，如開設(shè)家長(zhǎng)開放日，設(shè)立家長(zhǎng)公示欄，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)培訓(xùn)等活動(dòng)。但是國(guó)內(nèi)外在開展家園共育時(shí)，也存在很多的不同點(diǎn)。如我國(guó)絕大多數(shù)幼兒園中，家長(zhǎng)一般不能隨時(shí)進(jìn)入幼兒園內(nèi)參與保教保育活動(dòng);而在美國(guó)，幼兒園是隨時(shí)向家長(zhǎng)開放的，家長(zhǎng)可以隨時(shí)深入到幼兒園中，查看教師的教育教學(xué)行為。曾經(jīng)有這樣一個(gè)經(jīng)典的例子，1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩兒告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“OPEN”的第一個(gè)字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說：“薇拉小姐教的。”這位母親表?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想像力，因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽(yáng)、足球、鳥蛋之類的圓形的東西，然而從幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母后，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元，最后結(jié)果讓很多人吃驚，這位媽媽勝訴了。這是家長(zhǎng)參與幼兒園管理的經(jīng)典案例，也體現(xiàn)出國(guó)外家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度。

四、核心概念的界定

1.家園共育

通俗地講，家園共育就是家長(zhǎng)和幼兒園共同履行對(duì)幼兒的教育責(zé)任。家長(zhǎng)、幼兒教師和幼兒是家園共育的主體，家長(zhǎng)是幼兒園的教育資源。

2.研究策略

就是開展家園共育最適合的方法與途徑，是提高研究成果、保障研究實(shí)效的重要因素。

3.全面發(fā)展

是指通過家園共育活動(dòng)，保障幼兒在行動(dòng)、語(yǔ)言、社會(huì)、健康、藝術(shù)等方面都能得到充分的發(fā)展，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

五、通過在我園開展家園共育的研究，主要形成以下重要成果

1.教師擁有正確的家園共育理念

落實(shí)家園共育理念的關(guān)鍵因素在于教師。通過課題研究，廣大教師進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到家園共育的重要作用。在平時(shí)的保教保育活動(dòng)中，能主動(dòng)貫徹落實(shí)幼兒園關(guān)于家園共育工作的部署要求，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，積極學(xué)習(xí)教育共育理論，逐漸提升個(gè)人的專業(yè)知識(shí)水平。

2.家長(zhǎng)逐漸樹立起正確的教育觀念

通過與家長(zhǎng)溝通、組織家長(zhǎng)講座、召開家長(zhǎng)專題會(huì)議等途徑，傳遞幼兒園先進(jìn)的保教保育經(jīng)驗(yàn)，糾正廣大家長(zhǎng)不正確的育人觀、成才觀和發(fā)展觀，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待自己孩子，積極主動(dòng)與幼兒園配合，形成社會(huì)、家庭、幼兒園三位一體的教育模式。

3.探索并形成了與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的策略

（1）以人為本的溝通策略

真誠(chéng)把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的朋友，學(xué)會(huì)換位思考家長(zhǎng)的切身感受，在真誠(chéng)交心的基礎(chǔ)上，贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及保教保育工作的信任與支持。

（2）因地制宜的工作策略

我們不應(yīng)該忽視實(shí)際存在的差異，因此在進(jìn)行課題研究的時(shí)候，主要采用因地制宜的工作策略。對(duì)幼兒家長(zhǎng)的受教育程度、性格特點(diǎn)、興趣愛好、教育理念等信息進(jìn)行搜集整理，確保在進(jìn)行課題研究的時(shí)候，能取得實(shí)際的研究效果，形成有價(jià)值的研究成果。

（3）不斷創(chuàng)新的發(fā)展原則

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入推進(jìn)，新的教育理念不斷出現(xiàn)和發(fā)展，都需要課題研究也要與時(shí)俱進(jìn)，積極借鑒新理念，解決和處理在家園共育遇到的新問題。

廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園