淺談幼兒園創新素質教育的實現路徑

劉俊玉

一、幼兒園素質教育概述

（一）素質教育的淵源

我國關于素質教育的概念，最早可以追溯至1985年，當時正逢改革開放之初，鄧小平同志在首次全國教育工作會議上指出，國力之強弱，經濟之發展，應當取決于勞動者素質、知識分子的質量。同年，國家發布的《中共中央關于教育體制改革的決定》明確了教育體制改革之根本目的在于提高民族素質。這成為素質教育的思想源頭。

（二）幼兒園素質教育的內涵及外延

當我們追溯素質教育的思想之發軔時，不難發現其宗旨在于提高中華民族的總體素質。基于這一宗旨，我們可以將其定義為一種以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式，其內容并不局限于對受教育者的知識教育，還重視對人的思想道德、綜合能力、個性、身心健康的綜合型培養。

如果從培養的內容與重點對素質教育進行分類，那么素質教育可以分為內在素質教育和外在素質教育兩種類型。其中，內在型素質教育主要是培育學生的性格、品質等要素;而外在型素質教育主要著重于塑造學生的行為及能力等要素。

二、幼兒園教育工作的特點

（一）幼兒園教育是基礎教育的“基礎”

幼兒園教育可謂是“基礎的基礎”，即幼兒園教育作為人生最初年齡階段的教育，是我國基礎教育工作的第一階段。從某種意義上來說，幼兒園教育是一座“橋梁”，為學生從家庭到上小學接受義務教育起到了過渡與銜接的作用，因此，這一階段的主要目的在于為兒童進入小學階段的學習做好充分準備，讓其能夠在進入小學階段后充分適應嶄新的生活模式。因而，此階段的教學工作，主要是為學生往后的教育“打地基”，這意味著該階段的重心不應如“上層建筑”階段的教育一般以知識的灌輸為主，而應當以綜合素質、學習能力、生活能力的培養為主，當然也絕不能忽視幼兒的身體和心理健康問題。

（二）幼兒園階段是個人身心發展的關鍵期

幼兒園教育階段又被稱為“學前教育”期，這一階段一般處于孩子3-6周歲的年齡階段，從生理角度分析，幼兒在該階段剛剛基本掌握語言功能，正處于身心快速發展的時期，對世界充滿認知欲和好奇欲。此時，幼兒開啟了初步的社會化歷程世界展現自己的生命之本質。因此在這個階段，教育工作者應當尤其重視塑造良好的環境氛圍，在教學中注重培養孩子做事的主動性、獨立性和創新力。同時要尤其注意教師與幼兒平等地位的建立，應當在其心中形成一個“引導者”的形象而非“領導者”的形象。

（三）幼兒園教育具有高度生活化特征

幼兒園的教育并不同于小學教育，不是以單純的教學課堂為主，而是將教育融入在一天的幼兒生活之中。同時，幼兒教育的實施，無論是知識學習，還是能力的培養，以及體能鍛煉，一般都以游戲的形式進行，通過趣味性方式引導幼兒參加各項活動，促進其認知世界，獲取生活經驗獲取學習能力，增強自我照料的能力，等等。

三、幼兒園創新性素質教育的實現路徑

根據前文對于素質教育之理論內涵和幼兒園教育工作之實踐特點的探析可知，素質教育的重點在于對受教育者身心健康、思想品德、生活能力、學習能力、興趣愛好等方面的綜合培養，而幼兒園教育時期是基礎教育的基礎階段，亦是個人身心發展的關鍵時期、啟蒙時期，其培養方式以“游戲”等趣味性方式為主線，具有濃厚的生活化特征。基于此，幼兒園時期的素質教育應當講求創新，注重結合幼兒的身心發展特點，因材施教，涉及更多具有創新性、趣味性的教學活動，引導幼兒正確認知世界，養成獨立自主生活的習慣，培養廣泛興趣愛好，同時確保健康成長、快樂成長。具體而言，本文將對幼兒園創新性素質教育的實現提出以下對策與建議。

（一）遵循幼兒身心發展特點，因材施教

素質教育在幼兒園教育階段的精準落實，和幼兒教師的教學經驗，采納的教學模式，以及對教育觀念的認知有著密切的關系。如果不能夠科學而客觀地對幼兒教學擁有清晰而明朗地認知，那么不僅不能達到素質教育的終極目的，還可能使素質教育對幼兒的成長與發展帶來不可忽視的負面影響。因此，在實際的幼兒園教育工作之中，幼兒園教師首先與幼兒建立平等的教學關系、師生關系，然后及時與其進行溝通，也與幼兒家長進行溝通，深入了解幼兒的身體發展和心理發展的特點，了解其性格、興趣愛好、生活習慣、思維方式等方面的特征，并且根據這些特點提前制定適合該幼兒身心特點的教學計劃，開展教學活動。

（二）積極創新教育教學活動

幼兒園教師應當在幼兒園教學活動的創新方面多下功夫，設計各種趣味性的游戲活動，寓教于樂，讓幼兒在樂趣之中獲取知識，塑造性格。比方說，有些幼兒園會特意安排性格活潑的男幼師帶孩子一同跳舞，這一活動實質上不僅讓孩子的體力、身體協調能力、觀察力獲得了鍛煉，同時也是一次積極的性格塑造，可以讓其在男幼師的帶領下收貨更多陽光、活潑、健康、快樂的性格。在設計創新性的素質教育教學活動的時候，應當著重鍛煉幼兒的腦力與智能，注重趣味性氛圍的營造，注重對受教育者各方面的綜合素質的提升。

（三）引進良好的教學硬件設施

俗話說，“工欲善其事，必先利其器”。其實，在幼兒的素質教育教學活動中亦是如此。在對幼兒教育活動特征的分析中，我們已經知道，幼兒教育工作通常 以游戲等趣味性方式開展，因此素質教育教學活動的開展亦是如此。因此，在這一方面，建議幼兒園及教師在教育活動中引進更多的游戲材料，比方說積木、魔方、手工材料、卡紙、繪圖工具、模型、故事書籍，以及影像資料、試聽資料等等，并在教學活動中積極運用這些材料，培養幼兒自主動手的能力以及創造力。在教學中，教師可以積極利用這些工具，注重課堂的實踐性，而并不是將課堂單純地局限于固化的理論性講述。

綜上所述，幼兒園教育在兒童的身心發展中處于至關重要的階段，擔負著關鍵性的職責。這個時期應當注重幼兒身心健康、活動能力、思想品德、自主性、創造性等方面的全面發展，對幼兒實行創新性的素質教育。而在素質教育教學工作中，應當積極根據學生身心特點設置教學方案，因材施教;同時積極設計具有創新性的素質教育教學活動，引進良好的“硬件設施”，使幼兒在游戲中大膽探索，健康、快樂地發展和成長。

天津市靜海區模范幼兒園